九年一贯制学校小初德育衔接的探索与尝试

【摘要】在中小学德育工作衔接过程中，往往出现不少问题，诸如：专业知识不明、队团衔接不够、德育层次不清、德育效果不明等问题。本文以九年一贯制学校中的德育衔接为例，提出了“大衔接”、“小衔接”的应对策略，将衔接工作落到实处，为小初德育衔接尝试和探索。

【关键词】九年一贯  德育  衔接

【中图分类号】G631   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0057-02

教育部于2017年8月17日发布的《中小学德育工作指南》中指出：“为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实。”[1]其中在针对中小学不同学段的德育目标中，特别详细地指出了学段目标，如小学分为“小学低年级”、“小学中高年级”，初中学段单独列出了一个目标。

可以看出，在顶层设计中，国家教育部门是充分考虑到不同的学段的特点，并做了做好学段衔接、全程育人的基本要求。

一、中小学队团衔接的问题呈现。

目前的小升初德育衔接，从方式到内容，都有值得商榷之处，具体说来，有以下几种问题：

（一）专业知识不明，队团衔接不够。

在《中国共产主义青年团章程》第一章“团员”第一条中规定，团员的申请条件是：“年龄在十四周岁以上，二十八周岁以下的中国青年，承认团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入中国共产主义青年团。”[2]初一年级的孩子在年龄上没有达到要求，并且在归属上仍然属于少先队。此外，在《中国共产主义青年团章程》第十章“团同少年先锋队的关系”第四十三条中指出：“中学共青团组织应加强对少先队员入团前的培养教育，少先队组织应积极推荐优秀少先队员作团的发展对象。”[2]但是在现实中，这两项工作因为学段的隔离，以至于无法有效而充分地开展，从而影响了队团的衔接工作。

（二）队团形式不同，活动开展差异。

小学生二年级以上原则上是全员入队，初中生是择优入团，按照规定，在初三毕业的时候，团支部的团员人数不超过总人数的百分之三十。人数的变化会带来一系列的变化，比如活动的开展，在小学，少先队的活动是全员参与，学生时时处处都能感受到少先队的存在，并且以少校队员的标准要求自己，所以在小学开展少先队教育，都是全面辐射和引领。而在初中阶段，因为人数的限制，同时，又因为初中阶段面临升学考试的压力，团组织开展的活动往往是小众的，面向部分优秀学生的，开展活动也受到学科教学方面的压力，所以在不少学校里面，不少学生对团组织生活的陌生，对团知识的缺乏，是比较常见的。

（三）德育层次不清，德育效果不明。

在《中小学德育工作指南》中，德育的内容是由浅入深的，小学学段更多的是了解，并且重点在于个人习惯和品德的养成，而初中学段则是要内化、要运用，并形成明确的信仰和三观。

但是在实际的操作中，小学和初中的德育层次并不清晰，对于大多数学校来说，还是针对于爱国主义、集体主义、文明修养、个人习惯等几个大的模块进行反复教育，并没有特别突出的层次，德育效果往往也打了折扣。

二、“大衔接、小衔接”的应对策略。

针对以上问题，九年一贯制学校提出“大衔接、小衔接”的德育基本衔接策略，具体来说，有以下几点：

（一）大衔接：即德育内容、德育目标的充分衔接，以及在此目标之下，九年一贯制学校所做出的整体调整。

1.学制的调整与变化。

九年一贯的学校里，小学和中学在一个校园里，可以充分利用这种地域的优势，开展一系列的衔接活动，其中最重要的一项就是学制调整，由原来的六三学制调整为五四学制，具体做法可以总结为：一上一下。所谓一上，就是六年级的管理上移，纳入中学部管理;所谓一下，就是中学部老师在循环时，以六年级为起点，四年为一轮。

2.队团衔接：少先队和团委组织架构对接融合，优秀队员选拔培养，入团积极分子选拔标准和优秀队员对接。

在少先队活动和团组织活动中，能够让处在衔接阶段的六七年级学生进行旁听学习，积极培养、发展表现优异优秀队员，争取早日加入中国共青团，让团组织更有吸引力，更能够吸引有基本信仰、综合表现优异的孩子进加入到中国共青团这个光荣的组织。

3.育人模式充分衔接，德育内容由浅入深。

在德育育人模式上，从六、七年级开始，就要进行调整和适应，引导学生在合理的认知范围内，充分开拓思维，强化内在动机，牢固树立个人信仰，并发挥学科协同育人的功效，在语文、历史、英语等学科的课堂内，充分挖掘人文因素，拓展国际视野，树立爱国情怀，由表及里，由外而内地开展德育衔接内容。

（二）小衔接：即德育方式和具体做法的调整，小衔接充分重视活动的趣味性、参与性、普及性，具体说来，有以下几点做法：

1.注重仪式衔接：重戴红领巾，退队仪式，六一儿童节

（1）重带红领巾。为了强化身份，强调衔接，普及基本的队团专业知识，需要在仪式教育上下功夫，也就是亮身份，明责任。

（2）过好最后一个儿童节。七年级的孩子，严格意义上来说，过的是最后一个儿童节，利用班会、队会课，举行“告别童年，拥抱青春”的主题队会活动，队会课设置各种小活动，鼓励孩子们回望童年、告别童年、拥抱青春、树立梦想。

（3）隆重而认真的退队入团仪式。在七年级即将结束的时候，举行队团衔接最重要的内容：退队仪式。这是仪式教育的重要内容之一，也是正式结束七年的少先队生活的标志，同时也是向全体中小学生进行团队知识培训、革命理想教育的大好契机。

2.社团活动衔接开展

（1）中小学社团的有效衔接。

社团活动是进行小衔接的有效手段，这类衔接内容，并非全面铺开，但是对最有兴趣和能力的孩子，充分利用一切资源进行衔接。打破中小学社团之间的壁垒，以年龄段和兴趣点作为社团成员的两个主要依据，大部分社团都可以让不同年段的孩子参与。

（2）中小学鼓号队建设。

九年一贯的学校里，提出了建设“大鼓号队”的设想，凸显鼓号队的衔接与继承。鼓号队成员基本都会升入本校初中进行学习，并适时纳入新成员，在排练曲目、表演场合、表现空间等领域，“大鼓号队”建设就有很大空间，尤其是在团组织生活中，鼓号队的参与，给团组织生活增添了不少亮色。

（3）阳光体育：初中广播操，训练量，比赛、运动会等共同开展。

随着小初衔接的深入，课外活动也相应发生改变，尤其是体育活动。如小学六年级学习并做中学广播体操，参加中学的阳光体育活动，在晨训的运动量上也逐渐适应初中水平，避免七年级突然加大运动量而不适应的情况。同时，在运动会的分组上，也将六七年级分作一个组别进行积分，既给六年级同学以竞争意识，也可充分科学地比对体质数据，为青春期孩子的生长发育提供参考指导。

总之，面对小初衔接过程中出现的德育难题，九年一贯制学校的德育工作者，要充分发挥现有优势，开拓思路，积极谋划，争取为落实立德树人根本任务做出应有贡献。

參考文献：

[1]教育部《中小学德育工作指南》

[2]《中国共产主义青年团章程》

作者简介：

高磊（1982-），男，安徽宿州人，中学高级，研究生。