小学语文课堂中的德育渗透策略探讨

王玺筌

摘 要：语文学科是人文性与工具性统一的学科，其特点决定与德育有着密切的联系。在语文教学中进行德育渗透是德育教育的有效途径。语文学科教学中渗透德育受到了众多学者的重视，相关研究取得了很大的成绩。本文从语文学科德育渗透问题入手，首先参考相关学科德育渗透的理论研究，对当前小学语文教学中德育渗透现状进行调查，找出存在问题，最后从思想，途径等方面提出问题解决对策。小学语文教学中渗透德育是实现语文学科育人功能的有效途径，应针对当前小学语文教学德育渗透中的不足提出合理有效的建议，实现语文学科的双重性作用。

关键词：小学语文 德育渗透

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-0-01

引言

小学生的道德判断处于可塑性的阶段，进行德育教育对其未来发展非常重要。小学生认知能力不足，不能以纯理论的教育模式进行德育，语文学科是兼具人文性与工具性的学科，作为德育载体能够生动形象的展示德育的内容，激发学生的学习积极性，提升德育效果。在语文学科中进行德育渗透有为重要。

一、小学语文教学中渗透德育现状调查

通过对小学语文课教学中德育渗透的现状调查，通过原因分析提出针对性的改进对策，有利于提高德育实施效率，更好的实现培养学生道德提升的目标。本次调查主体为教师与学生，采用问卷调查法，访谈法，对收回问卷进行分类统计，从统计结果中分析问题，提出解决对策。

本文调查对象为某地小学教师与学生，学校教育理念先进，教学成效突出，调查结果具有代表性[1]。本次调查研究共发放问卷258份，有效收回率为85%，德育渗透特点的多样性，使得问卷调查判断标准不一，需结合教师访谈，得到更多关于德育教学方面的信息。

语文教师对德育渗透的重视度影响德育工作的效果，问卷调查显示43.2%的教师十分重视德育渗透，关于备课环节是否设计一些有利于激发学生道德情感的活动的问题，52%的教师认为教学任务重，说明语文教师对德育工作做得不够到位。

问卷调查关于语文德育内容与生活联系的问题，41%的教师认为有必要，84%的教师注重纪律教育。对最容易忽视的德育渗透问题，83%的教师选择心理健康教育。访谈中，部分教师意识到自己教学与教育目标存在一定的差距，自身能力不足。可见德育渗透在语文教学中不过全面[2]。

语文课堂教学中渗透德育的教学方法选择上，42%的教师选择讲授法，教师最习惯运用讲授法，讲授法简单，但对学生的学习不利，不能有效吸引学生的学习兴趣。教师应采用多种方法进行教学，提升德育渗透效果。

问卷调查中，关于有效的渗透方法的问题，68%的教师认为情景教学法是最有效的教学方法。学生问卷调查中显示，讲授法是最不喜欢的方法。

二、小学语文教学德育渗透问题分析

调查发现当前小学语文课堂教学中渗透德育存在许多问题，主要表现在教师对德育渗透重视度不足，小学语文课堂教学中渗透德育内容脱离实际，德育渗透方法单一等[3]。

问卷调查显示43%的教师认为有必要对学生进行适度的德育渗透。52%的教师认为教学任务繁重，无暇进行德育教学设计实施。学校无明确规定要求进行德育渗透，备课中很少有教师专门进行德育教学设计。

德育教育的难点是必须与生活实际相联系，脱离生活实际会起不到良好的教育效果。德育教学要结合学生的年龄特征。目前学校德育内容与学生的实际生活存在一定的偏差，教师在语文教学中大多选择爱国主义教育内容进行渗透，忽视了学生的心理健康教育及法律知识教育。德育教学内容与实际生活联系不够密切。

讲授法是小学语文课堂教学中德育渗透的主要方法，42%的教师进行德育渗透时选择讲授法，讲授法实施简单，但进行德育渗透很难达到良好的效果。每种教学方法各有优缺点，不同情境所要运用的方法不同，德育滲透教学方法的选择必须能够调动学生的积极性，从而达到良好的教学效果。

三、小学语文教学中渗透德育的有效措施

当前小学语文教师对德育渗透的重视不足，外在压力较小，内在动力不足。因此加强德育渗透教学首先要端正思想。党和政府历来重视小学德育工作，目前我国处于深刻变革的关键期，对形成价值观的青少年有很大的影响。学校担负德育工作的重任，教学需要德育引领，必须做到思想上立德为先。

教师要不断提升自我修养，解读新课标的要求，为渗透德育做好思想准备。加强师德培训，多渠道举办各种理论讲座，运用有效机制鼓励教师主动参与培训。构建关于德育渗透的认知结构。在德育教学中要有意识引导学生注重自身道德修养，积极培养良好的道德品质。

小学语文教学渗透德育时，教师讲课内容与实际生活联系不够密切，注重加强实际联系有待改进。德育的环境应在生活中的真实场景中。一些语文课上学生没有很好的接受德育，教师费尽心力却得不到学生的回应，主要原因是教师教学内容与社会现实切合度不够。

加强与实际的联系必须遵循知行统一的原则，教育影响一致性强调教育的协同性，课堂教育要与家教相结合，强化教育影响。对一些力不能及事情，教师应引导学生运用智慧解决问题。可以选择身边的好人好事案例作为德育渗透内容，教育学生见贤思齐。

讲授法是教师渗透德育常用的方法，讲授法简单方便得到教师的普遍欢迎。 新课标强调教师要善于运用多种教学方法，要依据学生的身心发展规律选择教学方法，好的教学内容需要适宜的教学方法传递。课堂教学中渗透德育要注意综合运用多种教学方法。有效激发学生的学习热情，提升德育渗透效果，更好的实现德育的目标。

情景法是在教学中教师根据教学要求，创设生动的具体场景，帮助学生理解教材，小学语文课堂教学中通过创设情景帮助学生体会课文思想是有效的方法。教师对情景模拟要在条件允许情况下，为学生创设真实的情景。如在学习《大海中永生》课文中，模拟情景氛围，借助多媒体手段播放音乐，增加邓小平同志去世的惋惜与哀悼，让学生在具体情境中感悟对邓小平爷爷的深深爱戴。

结语

随着时代的发展，语文学科教学不断变革。小学语文教学中进行德育渗透是社会发展的需要，语文学科的性质决定其具有独特的德育优势，语文教学中充分挖掘德育因素，引导学生学习中培养道德品质。

参考文献

[1]房文莉.小学语文课堂教学中德育渗透的问题与对策研究[D].扬州大学，2016.

[2]王坤.小学语文课的德育渗透研究[D].沈阳师范大学，2014.

[3]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.