小组合作学习在高中英语教学中的有效应用

王娜

摘 要：在小组合作学习中，通过学生彼此互动和交流，全面激发其学习的热情。本文结合高中英语教学现状，系统分析小组合作学习在高中英语教学的应用方略，以便为高中英语教学中小组合作学习的推广提供有益的参考。

关键词：小组合作学习 高中英语 英语课堂 英语阅读

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-0-01

在全面深化高中英语素质教育教学改革的今天，倡导并推行“以学生为本”的课堂教学已经成为大势所趋。小组合作学习作为一种有效的“以学生为本”之课堂教学的形式，已备受教育工作者的推崇，因此，需要在高中英语教学中大力推广之。

一、小组合作学习在英语听写教学中的应用

英语语言能力的形成和培养，离不开大量语言信息的输入。要使广大高中学生能够精确地表达英语、书写英语，就需要一点一滴的学习积累，尤其在课堂教学中，教师在每堂英语课上，都不能放过训练听力、书写英语的机会。在新课改背景下，教师改进和创新教学手段已经成为教学改革任务的必然要求，不妨运用小组合作学习的手段，通过不断地语言输入，积累大量可供模仿的英语素材，进而稳步地提升学生的英语综合应用能力。

在日常英语教学中，英语单词的学习和积累应当安排在课堂上进行，词汇的复习、巩固和提高可以安排在课后书面作业中。前者完全具备小组合作探究学习的方式，后者复习则只能在课下依靠学生自律来完成。之所以要高度重视词汇的学习，主要因为高中英语的词汇要求十分接近大学英语四级，无论是为将来应对高考的需要，还是为今后学习、应用英语的需要，词汇都是英语学习最基础的环节。试想假若一位英语学习者的词汇量偏少，那么阅读会因碰到许多生词而出现卡顿，无法理解文段的含义;听力则听不懂材料的大意;口语则会由于词汇量少而无法流畅地展示自己想要表达的内容。可见，词汇的学习对于听、说、读、写各种能力的培养都是至关重要的，同时又是学习和积累英语短语、语法、文章的重要基础。

通常在小组合作学习中，词汇的记诵和短语、语法的掌握是相辅相成的，均离不开大量的听写训练。在高中英语小组合作学习中，教师可扮演引领者之角色，课堂教学效率的高低与否，几乎全在于学生们的努力配合与良好沟通。一堂英语课首先从词汇做起，教师通过精讲新词汇，词汇的构词规律和用法含义均需帮助学生理顺。接着，以6-8位学生为一个学习小组，通常是前后座位的学生。听写词汇的环节可以放在教师带领学生学完词汇后进行。教师要考察学生们课堂掌握词汇的情况，首先即可请小组内的学生说出若干新词汇，小组内其余成员则写出来，接着再换另一位组成员读词汇，其他学生写出，直至小组全体成员均能轮完一遍。写完词汇后即可交叉批改，看有无词汇掌握的“盲区”，并加以纠正。词汇掌握好了，即可学习课文，教师精讲完成课文后，可以帮助学生们划出需要重点掌握的句子或者词组，接着同样以小组提问默写的方式进行。可见，通过这种小组合作学习方式，极大地强化了知识的巩固和提高，使小组每位成员都能在跟着教师听完课后，迅速地投入到复习和掌握环节。与此同时，通过一位学生读、其他学生默写，如此循环轮流学习的方式，更能锻炼每位学生的听力和书写能力，使孩子们会听、会写。在听写训练结束后，小组交叉批改则有助于学生们及时明确哪方面薄弱，哪方面已经掌握，做到对自己的英语学习心中有数。

二、小组合作学习在英语口语教学中的应用

口语是英语表达的重要基础能力。相较于听力、阅读等英语信息的“输入”，口语则是重要的信息输出渠道，因此，英语口语能力的直接决定交际能力，而交际亦是整个英语语言学习的目的。也是口语学习的重要手段。在小组合作学习中，小组成员的主要任务便是掌握教师所讲解的内容，并尽可能在限定时间内顺利地完成教师所分配给每个小组的学习任务。

例如，在口语教学时，教师可利用多媒体投影设备，依托自己制作的PPT课件，面向全体学生播放地地道道的美式发音的音频文件，使孩子们尽量模仿。当然，假若有学生习惯于英式发音，则教师亦可提倡学生们模仿之。学生们在这种口语情境下，即可领略英语发音所带来的语言魅力。教师首先让每个小组成员模仿刚才听到的音频文段内容，接着布置如下任务：请每位成员用200-字左右的英语表达出对文段的理解和体会。由于每位小组成员的任务均相同，那么在小组学习时，即可按顺序请每位成员都来表达，遇到成员在说英语时卡壳或者语法用错、单词说错的情形，小组内的成员即可随时纠正。在小组学习结束后，教师可随机抽取每个小组中的任一位成员，考察其小组合作效果。可见，通过小组内每位成员参与口语教学，有助于成员之间积极配合、及时发现自身和他人在口语表达时的短板和漏洞，实现互帮互助、共同提高。

三、小組合作学习在阅读教学中的应用

在小组合作学习中，教师要着力培养学生的阅读能力。以此为平台，不断地鼓励学生们敢于读出声，善于分角色朗读英语文本，实现小组内合作、互动、创新的阅读教学。

例如，每当学完一篇新的英语课文，教师可鼓励小组中的每位成员开展阅读分工，使其都能感悟到阅读所带来的魅力。并引入竞争机制，看哪个小组在阅读时既没有停顿，又从未读错过句子，还能保证发音准确。通过小组之间的阅读比拼，更有助于鞭策和驱动每位学生投身于阅读之中，进而在阅读中深化口语能力的提高，并养成鉴赏和概括英语文段的能力。

四、结束语

不同于以往陈旧的教学形式，小组合作学习中学生作为绝对的学习行为主体，这样一种态势有助于引导学生走出被动的学习模式。教师要统筹小组合作学习在高中英语听力、口语、书写和阅读教学中的有效应用，使英语教学取得更大改善。

参考文献

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