小学数学生活化教学的研究

王永华

摘 要：数学本身有着较强的实践性，在现实生活中处处可见，因此，在进行小学数学教学的过程中，可以引入生活化教学理念，将数学知识与学生的生活结合在一起，提升教学的趣味性和有效性。本文就小学数学生活化教学的有效策略进行了分析和研究，希望能够通过教学与生活的结合，促进教学水平的提高。

关键词：小学数学 生活化教学的 策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-9082（2020）12-00-01

前言

新课程改革背景下，小学数学对于教学模式和教学方法提出了新的要求，教师在开展教学活动的过程中，不能一味沿用传统的教学理念，而是应该积极引入生活化教学，通过生活情境的创设，激发学生对于数学学习的兴趣，对其思维能力、创新能力进行培养，以此来保证教学的有效性。

一、创设生活化的教学情境

一堂卓有成效的数学课，不单单体现在课堂教学中，还应该向着课前准备和课后复习延伸，从教师的角度，应该依照相应的教学内容和教学目标，对教学形式进行合理设计，在课堂上创设出生活化的教学情境，激发小学生的数学学习兴趣。对于小学数学教师而言，应该在课堂教学中增加一些趣味性故事，使原本死板抽象的数学知识变得更加生动。实际上，任何一个看似简单的数学原理，都有着自己的发展历史，如果教师能够通过创设生活化教学情境的方式，将这些知识放入不同的情境中，可以引导学生在体验生活的同时，进行数学知识的学习，感受数学知识在现实生活中的作用。例如，在对《小小存钱罐——人民币的认识》进行学习时，教师可以先引导学生就自身的购物经验进行交流，然后提出相应的问题：常见的人民币有什么颜色？上面写了哪些数字？在购物过程中，如何进行付款找零？然后也可以利用多媒体设备，向学生展示人民币的演化历史，加深学生的理解和认识[1]。之后，教师可以创设超市购物的情境，在讲台上摆放一些文具，如铅笔、橡皮、尺子等，贴上价签，然后一名同学扮演收银员，其他同学扮演顾客，在模拟的生活场景中，激发学生参与课堂教学活动的热情，使得其能够在不知不觉中，掌握数学知识。

二、关注生活化的知识应用

在小学数学教学中，教师不能一味从自己的角度进行知识的分析和讲解，而是应该充分考虑学生的生活经验和学习背景，将教学活动与日常生活联系在一起，关注知识应用的生活化，真正实现知识源于生活、用于生活，以此来激发学生的数学学习兴趣。例如，在对《圆的认识》进行教学时，教师可以通过问题的创设，引导学生对日常生活中的一些常见问题进行分析，提升教学趣味性的同时，也可以帮助学生更好的理解知识。教师可以首先提出这样的问题：大家都玩过平衡车或者滑板，也做过汽车，那么这些工具的轮子为什么都是圆形呢？有谁见过不是圆形轮子的汽车吗？然后，教师可以引导学生以小组为单位，运用一些不同的形状，如三角形、正方形、六边形等，制作车轮模型，在桌子上推动其前进，观察前进过程中“轮子”的变化，然后想想如果自己坐在这样的车上，会是一种怎么样的体验。这样的教学形式无疑能够吸引小学生的注意力，推动课堂气氛活跃，学生在讨论的过程中，可以交流彼此的看法，加深对于知识的理解和认识[2]。

三、引入生活化的教学方法

合理的教学方法是保证课堂教学顺利实施的关键，对于教学质量同样有着不容忽视的影响。生活化的教学方法，指教师在进行教学的过程中，运用一些现实生活中常见，且学生比较容易遇到和体验的方式，进行数学知识的讲解和传授，以此来调动学生的情绪，使得其能够全身心的投入到学习中。例如，在对《20以内的进位加法》进行教学时，从培养学生运算能力的角度，可以通过有效的课堂设计，引入一些富有趣味性的游戏：选择10名学生，在讲台上围成一个圈，胸前贴上20以内的数字，然后以顺时针或者逆时针的方向旋转。教师说出一个数字后，同学们应该需要开动脑筋进行计算，如果几个同学胸前的数字相加可以得到该数字，或者某个同学的胸前就是这个数字，需要这些同学尽快抱在一起，通过这样的方式来提升小学生的计算能力和反应能力。游戏在小学生的日常生活中十分常见，将游戏与教学结合在一起，能够激发学生参与课堂活动的积极性，使得更多的学生能够参与到课堂教学中，在活跃课堂教学氛围的同时，促进学习效率的提高。

四、开展生活化的课外实践

传统教学模式下，学生对于知识的学习一般都是在课堂中实现的，但是对于小学生而言，本身活泼好动的天性，使得其不愿被长期束缚在教室中，加上注意力无法长期集中，单纯的课堂教学并不能保证数学教学的效果。对此教师室在开展小学数学教学的过程中，应该适当设置一些课外实践活动，对教学方式进行创新，突破空間的限制，引导学生在生活化的课外实践活动中，发现和学习数学知识，同时也能够对学生的实践能力、创新能力等进行培养。例如，在对《美丽的校园——认识方向》进行学习时，教师可以将学生带出教室，走进校园，选择一些具有标志性的参照物，向学生讲解方向的相关知识，如朝向东面的学校大门，坐落于西侧的旗杆等。在新的环境中，小学生能够产生新鲜感，从而实现注意力的高度集中，而且这样的课外实践能够赋予学生自我表现的机会，促进其思维能力和学习能力的提高，同时也可以更好的把握方向与位置。小学数学教师在进行教学的过程中，应该结合教学内容，开展生活化的课外实践，以更加符合小学生心理发展特征的教学实践方法，推动学生的健康成长[3]。

总而言之，在小学数学教学中，生活化教学的引入，能够切实提升教学的有效性，而如何才能将生活化教学有效的应用到数学教学中，则是教师需要深入研究的问题。对于小学数学教师而言，必须深入了解学生的学习情况，积极寻找现实生活中的数学知识，创设生活化的教学情境，关注生活化的知识应用，引入生活化的教学方法，开展生活化的课外实践，将数学知识与生活实践有机结合起来，促进教学水平的提高。

参考文献

[1]王宇清.小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2019，（24）：55.

[2]刘东丽.浅谈小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2019，（20）：55，100.

[3]郭萍.谈小学低年级数学生活化教学的有效策略[J].中国校外教育，2019，（23）：109-110.