提升初中数学课堂教学有效性的措施

郭雪

摘 要：近年来，我国全面推行教育改革，要求各阶段各学科教学重视素质教育。而初中作为基础教育阶段具备承上启下作用的学段，在课堂教学中更应当重视教学新时期要求，提升教学有效性。现今，初中生在信息时代当中具备更活跃的思维和更强探索能力，因此现代教师应当根据这一变化适时调整教学方法和理念，进而提升课堂教学有效性。

关键词：初中 数学 课堂教学 有效性 措施

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-00-01

数学学科向来是全面锻炼学生思考探索能力的核心学科，初中数学则是让学生从被动学习向主动思考探索转变的关键阶段，因此需要相关教学工作者结合实际，利用新教学技术和理念，全面提升课堂教学有效性。

一、初中数学课堂教学面临的机遇

1.教学信息资源渠道丰富化

信息化时代当中，互联网和现代教学系统都蕴藏着巨大教学知识财富，对于初中数学教育者和学生来说，其获取优质教学资源和信息的渠道更加丰富了。各大教学门户网站以及移动互联网app都可以为老师教学和学生学习提供支持。这将全面提升初中数学课堂教学方法多样性，同时也能够给予课堂教学提供辅助信息资源，同时也能够支持老师根据不同学生利用不同教学资源因材施教，为提升课堂教学有效性打下基础[1]。

2.教学技术资源配置完善化

同时，现代教育改革不断普及和升级，各个地区教育机构都在不断完善升级教学技术资源，以教学多媒体为代表的多种技术设备和软件系统都越来越完善，功能越来越丰富。多媒体等技术教学设备能够将数学枯燥知识生动化，抽象概念具象化，并且能够以多种形式展示数学原理，甚至将数学知识应用案例生动呈现出来。这些先进教学技术不仅为提升教学模式丰富性建立基础，同时还为学生学习直观度和理解思考提供帮助。

3.学生学习思维活跃化

另外，得益于社会发展和各领域信息化水平不断提高，如今学生每天接收来自不同渠道多种信息，在学习和生活中大量讯息全面提升了现代学生思维能力和探索能力，而这两方面能力恰好是初中数学课堂教学中所需要的。更重要的是，现代大多数学生都已经熟练掌握了各类电子产品使用技巧，能够在遇到问题时通过网络及时获取有效解决方案，甚至可以利用网络进行自学和深化学习，因此如果根据该阶段学生这一特质而进行合理引导，非常有利于提升教学有效性。

二、提升初中数学课堂教学有效性的两个措施

1.科学利用多媒体技术

随着教学改革进入新阶段，多媒体硬软件配置在各个学校已经比较完善，同時各学校已经开始将日常教学与多媒体技术进行结合。科学利用多媒体设备和相关技术，是现代全新教学模式和方法的核心，其对于提升初中教学有效性的作用主要有两点。

1.1激发学生积极性。全新初中数学教材编排和内容呈现都全面贴合该阶段学生审美和兴趣，结合多媒体技术可以以丰富的图片、影音文件来展示这些知识点，同时也能够呈现学生熟悉的生活场景和感兴趣的内容。而吸引学生注意力，激发学生学习热情是提升初中数学课堂教学核心方法之一，因此可以利用多媒体技术来做到这一点。例如，吉林省初中数学人教版教材八年级上册第十三章“轴对称”教学章节当中，可以利用多媒体技术为学生呈现自然界和人类社会中的轴对称画面，比如蜻蜓、蝴蝶以及各种人类建筑，以此引起学生兴趣。再结合发现身边轴对称图形等活动，不仅能够将抽象知识具象化，同时还能够锻炼学生观察思考能力。

1.2简化教学方法。面对比较难易理解的数学知识，初中学生往往会有畏难心理，而多么退技术可以运用多种方法来简化知识内容，让其变得更加容易理解。例如教学三角形三边关系课堂中，当讲到“三角形任意两条边之和大于第三边”知识点时，学生往往表示怀疑，并且理解起来较为困难。此时可以利用多媒体动态模拟课件来印证这一原理。具体方法为，先在画面中呈现一个任意三角形△ABC，然后在A点模拟一只兔子，提问兔子沿着三角形三边，从A点跑到C点有哪些路线。给学生思考讨论后，再分别呈现兔子走AC路线和AB-BC路线，利用动态图将AC和AB+BC段拼合对比长短，最后以同样方式验证不同组合方式的长短比较。该方式让学生能够直观轻松地学习该理论，有效减少学习难度和耗时，进而提升了学习效率[2]。

2.丰富教学形式鼓励思考探索

初中学生本身处于好动、好奇、情绪化年龄，而数学学科则被学生打上枯燥、困难等印记，这就要求初中数学教师采用利用相关方法来让两者和谐交融，一方面利用迎合学生兴趣的情景教学或活动来吸引学生参与投入，另一方面通过丰富教学形式来改变学生对数学学科固定看法。

初中数学老师应当结合相关资源不断提升教学模式丰富性，接入新形势下先进教育理念，在数学教学过程中加入情感内容，强化沟通和思考能力。不仅要通过耐心沟通以及建立平等交流体系，让师生建立良好关系，进而让初中数学课堂保持愉快氛围。在此基础上以丰富教学方式来避免学生感到枯燥，同时重点培养学生思考探索能力。

例如在初中二元一次方程教学中，讲到代入法解方程内容时，老师可以采用问题教学法，在讲解解题方法之前，设置了一个比较基础的二元一次方程问题，内容为：2x+y=10①，3x=12-y②。随后分组让全班学生探索解答方法，然后大家举手上台演示自己的解题方法。过程当中，有的同学想到的方法正好就是本课程重点——代入法。而同时也有同学提出了其他方法，比如有学生提出采用假设法，也就是说假设x=1，然后去算y值，如果不对，再假设x=2，直到算对为为止。显然这种方法是不科学的，但是老师并没有进行批评和嘲笑，而是提出反问，如果正确答案是多位小数呢，以此来让学生意识到自己方法问题所在。同时老师在全班面前对该同学积极思考和发言的行为给予了表扬和鼓励，再结合教学内容具体讲解了代入法解题。

显然，根据该阶段学生思维模式和个体特点，设置数学问题和挑战性任务的方法非常实用，其用探索问题的形式将学生思维导入课堂，激发学生思考探索兴趣。同时案例中老师耐心的教学态度和引导式教学模式都非常有利于保护学生探索欲，这对初中数学课堂教学长期保持有效性而言至关重要。

三、结束语

初中数学作为数学学科夯实基础和培养数学思维的关键阶段，需要在课堂教学方面保持较高有效性。因此初中数学教学工作者应当深入理解新形势下科学教学理念内容，利用信息时代广阔的教学信息资源和先进的教学技术资源，对课堂教学方法和内容进行优化。以此全面激发学生学习兴趣，并锻炼其学习过程中至关重要的思考探索能力，进而将学生培养成全方位发展的高素质人才。

参考文献

[1]邢晓东.提高初中数学教学有效性的措施[J].人文之友，2019（5）：165.

[2]王玉霞.初中数学课如何开展有效课堂教学实践思考[J].人文之友，2018（1）：153.