浅谈技工学校印刷技术专业建设的几个措施

田雪丹

摘 要：本文主要立足于技工院校的印刷技术专业人才培养模式，针对印刷行业的发展趋势，以提高学生素质和实践操作能力为目标，结合学校实际探讨新形势下印刷技术专业建设的改革与创新举措，包括在印刷技术专业开展校企合作、模块化课程建设以及“轮岗制”小班化教学的具体实施举措。

关键词：印刷技术 专业建设 校企合作 模块化教学 “轮岗制”小班化教学

印刷技术作为一项具有一定技术含量的专业，在当前追求“包装”的时代，已经成为了一个必不可缺少的专业工种。立足行业实际，从印刷前的图形图像设计，印刷图稿再到印后的处理加工，这一连串的工作程序正随着新型科技的发展而不断升级。

根据相关调研显示，印刷企业目前急需生产一线的技能操作型人才。而各高校对印刷技术学生的培养，往往以研究印刷机机械和油墨等研究性原理为主。因此，高校毕业生虽然理论知识丰富，但专业能力不强，动手能力较弱，实际经验匮乏，导致企业印刷人才缺口明显。技工院校的相关专业毕业生作为企业生产一线员工的主要来源，其技术技能水平直接影响着企业的生产实效，因此技工院校需要严把人才培养关。慈溪技师学院于2006年开办印刷技术专业，在专业建设发展过程中，一方面积极学习借鉴高校经验，一方面通过与印刷行业、企业合作，在印刷技术专业建设和人才培养上进行了一系列卓有成效的探索实践。

一、印刷技术专业建设中存在的主要问题

一是技工院校印刷技术专业教学主要以培养学生的印刷操作实践技能教学为主。但是由于印刷设备体型庞大，实训场地有限等原因，在印刷专业实训课上，很难让学生一人一岗进行操作实训。如笔者学校的印刷实训室，备有印刷机两台，一台单色印刷，一台四色印刷机，实训设备400多万。设备虽然投资大，但是学生每学年一个班级45人，在一台有限的实训机器中讲解印刷机原理和印刷机操作，确实给教学带来了不便。有些学生听不到，有些学生看不到，有些学生因为课程时间而接触不到机器，这些问题在我们教学中都显现出了很大的弊端。

二是印刷技术专业的设备投资非常巨大。笔者学校的印刷实训室，两台实训设备已经耗资400多万。在印前制版实训基地，有照排机、晒版机、冲版机。在印后实训基地中，还有切纸机、折页机、覆膜机、骑马钉、胶装机、锁线机，压痕机等等，这些机器也耗资百万。而机器运行的油墨等设备耗材的运用和机械设备的保养维护成了实训室管理的严峻问题。

结合以上两大问题的，在这些年来的专业建设探索中，笔者学校通过开展校企合作、模块化教学和小班化教学，对印刷技术专业教学模式创新进行了积极探索。

二、印刷技术专业建设改革与探索

1.校企合作：建基地、开工厂

由于印刷技术专业的主要实训设备投入巨大，且维护成本较高，因此通过与大中型企业合作培育相关专业人才，就成为了技工院校的最佳选择。随着“职教20条”的颁布以及技工院校新型学徒制的全面推广，企业对人才培养的全面深度介入已是大势所趋。

在此背景下，笔者学校印刷技术专业通过开展“引厂进校”的校企合作模式，将学校的印刷实训基地转化成为一家标准化的印刷企业，进行规范化的设备运行、管理和保养。实训室既是学生的专业学习实践空间，也是具备生产功能的企业车间。

学生在学习印刷理论知识和实践操作的相互交替中，由于印刷实训过程中需要运用油墨等实训耗材，首先价格昂贵，其次容易干裂，使用时间较短，造成学生实训中的耗材损失较大。此外，印刷设备的维护也是一个难题，印刷机的运作若不连贯使用，会对设备造成损耗。而学校的“引厂进校”模式则有效解决了这一难题，依托实训基地的生产功能，实训耗材和日常维护都得到了充分保障。

相较于各类高校，技工院校在人才培养中的最大特色和优势就是大比例的实践教学，即针对学生实操能力的训练。以印刷技术专业为例，通过实行新型学徒制模式以及校内企业，确保学生进入学校后，在企业的真实生产环境中学习与实践，一方面让学生通过接触印刷生产实际增强感性认知，另一方面通过将教学过程放置在一种真实的环境下，将学习任务与真实的生产环节相对接，让学生在生产场景下完成各个学习项目，并且能够在真实的环境下检验自身对于相应知识点和技术的掌握是否准确。教师也可以在这个过程中及时指出学生在学习和实践中存在的问题，做到即时反馈，从而有效提升教学效率。

而立足以实训基地为载体的校内企业，学校更加容易掌握住行业的人才需求和培养标准，与企业合作制订人才培養方案、课程标准和职业标准，按照教学内容对接企业生产，理论与实际相结合的原则，体现“学以致用、能力为本”的教育思想。校企双方依照“学生→学徒→准员工→正式员工”的路径培养人才，企业可以在学生实训期间对其进行长时间的观察，为自身的人才储备奠定基础，而学生则在入学之初就明确了今后努力的方向，能够在实际岗位上提升自身的技能水平和专业知识，更快地适应企业的需求，也解决自己就业问题。校方完全体现了企业的用人需求和学生的需求，真正遵循了技能技术人才的培养规律。

2.模块化教学：定岗位、调课程

模块化教育模式以“模块式技能培训”和“能力本位教育”两种流派比较具有代表性。其中模块式技能培训是主要以现场教学为主，以技能培训为核心，通过岗位任务为依据确定模块，以职业工种的实际岗位工作的完成程序为主线。

印刷技术专业可以划分为印前、印刷、印后三大岗位方向。企业便要我们在课程内容上适应与企业岗位任务的无缝对接。要实现这个无缝对接，我们要考虑企业的生产性质，某一岗位的工作任务，这些任务是否包含培养方案中的技术技能课程的相关内容，还要考虑相关知识，课程的先后顺序。立足这一专业实际，笔者学校重新梳理了原有的专业课程，按照企业岗位的技能要求对课程进行了“调、撤、并”，构建起了围绕三个主要岗位的模块化课程体系，并在此基础上重新修订了专业的整体教学计划。

教师在教学中，如印刷机机构调节课程中，原本每学期每周上3节课，教师课程安排了3个星期完成教学。在这三个星期里，所涉及的专业实训课，都上该门课程，而三星期后则开始新的一门专业课程的学习，也安排在几个星期中完成教学。实训课程往往需要比较多的课时来完成一个任务的实施，而原来的一周几课时，严重影响到教学的连续性。很多教学过程中，因为课时的中断，等到几天后再学习该课程时，学生已经对之前的知识产生了遗忘，严重阻碍了知识接收的连续性。这种集中教学的模式避免了学生因为课程多同时进行而混淆了知识。

3.“轮岗制”小班化：强实训、练技能

提升专业技能教学是把学生培养成为技能合格的优秀人才的关键。因此，笔者学校在专业技能教学过程中把解决实际问题的能力作为对学生最基本的要求。为了避免传统上印刷技术专业实训工位不足，实训课效率低的问题，学校重新调整了专业实训安排，采取小班化教学模式，彻底改变了四五十人围着一台机器转的窘境。

小班化教学模式是欧美发达国家普遍推行的一种教育组织形式。小班指较少班级学员额数的教学班，是教育组织的一种空间形式。不同国家、地区、时期的班级学员额数都有不同的说法。按当代发达国家的小班化教学配置和我国具体情况，一般认为班级学员额数以20～30人为宜。

立足自身教学资源条件，笔者学校确定实施了“轮岗制”的小班化教学模式。即在一堂课里，安排三名教师分别负责三个课程模块，教师固定岗位，如单色印刷、折页、切纸，一个班级分为三组，在三个不同的岗位中交替学习。而实行“模块化教学”为轮岗教学创造了良好的条件，学生在当前岗位学习数周后可同时结束课程的学习，然后整体轮换进入下一岗位学习，有效提升了教学效率。通过实施“轮岗制”小班化教学模式，学生的单位实训时间进一步提升，教师对学生的个体指导时间也进一步延长，实训基地的使用效率得到极大提升。此外，由于每名教师有针对性的负责相关课程模块教学，对于相关专业领域的教学研究进一步深入，有效提升了自身的专业教育教學水平。

三、印刷技术专业建设总结与前瞻

教学改革的探索是一个长期的过程，以上对本专业的探索也只是凤毛麟角。随着时代的进步，科技的发展，我们需要不断提升自身的专业建设水平，根据行业、企业发展需求动态调整人才培养方案和专业教学内容，并不断创新教学模式和方法。

未来，笔者学校将立足于2019年初国务院发布的“职教20条”中提出的“产教融合校企‘双元育人”要求，进一步强化与优质企业的合作，通过打造校企合作共同体、产学研中心，开展产教融合试点，全面提升企业在专业人才培养过程中的参与广度和深度，实现专业人才培养标准与行业人才标准的精准对接，为服务印刷行业发展，打造精品专业奠定扎实基础。

参考文献：

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[4]张映霞.包装印刷技术课程教学改革探索[J].管理工程师，2013（4）.

（作者单位：慈溪技师学院）