古诗词教学中如何落实好三维目标

刘其科

部编语文教材增加了传统文化内容的篇目，其中的许多古诗词都闪耀着爱国主义的光辉，为加强对学生的爱国主义教育提供了契机。作为初中语文教师，古诗词教学中我们必须讲求策略，以便更有效地落实好三维目标，让学生能从古诗词的学习中获得知识的积累、能力的提升和道德情感的升华。其策略如下：

一、反复朗读，促成知识目标的达成

“书读百遍其义自见。”好多有经验的教师都把读作为语文教学的主要方法，古诗词的教学也不例外。

例如，在教学《春夜洛城闻笛》这首诗时，教师先播放《明月千里寄相思》这首歌曲，学生似乎被笼罩在一种愁情别绪的氛围中，学生静静地听着，逐渐会产生通过朗读来宣泄自己情感的愿望。

接着教师采取如下步骤对学生进行朗读训练：1.听课文录音，整体感知诗歌写了一件什么事，表达了作者什么样的思想感情;2.个人试读，要求读准字音，认清字形;3.再次听读课文录音，注意节奏、重音、停顿、语气，学习朗读技巧;4.互相听读，指出对方在音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢等方面存在的问题及原因;5.诵读展示，师生点评 ，评价读得好的方面和不足之处;6.全班齐读，要求读出韵律美。

从中可以看出，无论听读还是朗读，学生每一次读都带着学习任务。在诵读展示阶段，教师和学生对读法分析点评，实际上就是一个思维碰撞的过程，学生反复争论某个词某句话如何去读要读出什么样的思想感情，教师不失时机加以点拨，学生会在不知不觉中学到了知识，轻松地理解课文内容。

二、教给学生鉴赏古诗词的方法

落实好能力目标。爱国主题的古诗词浩如烟海，内容涉及方方面面，其丰富的内涵不可能一下子去穷尽，需要我们不断去研究，为了让学生不断深入其中，让爱国古诗词发挥持久的育人功能，去影响学生的一生，我们要从学生的长远发展考虑，教给学生鉴赏古诗词的方法。

鉴赏古诗词，先让学生知道古诗词赏析的基本步骤：判断诗句运用了什么手法（表达方式、修辞手法、表現方法等）;分析诗句写出了意象的什么特点;分析诗句表现了作者怎样的思想感情。学生有了这样的基本思路，赏析古诗词就基本入门了。

例如，学习“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”这两句诗时，先引导学生说出运用了比喻修辞手法，然后让学生说出作者是把自己以征蓬、归雁自比，最后让学生体会作者被排挤后的那种孤寂抑郁之情。再如，在学习“风吹草低见牛羊”这句诗时，可以引导学生体会这句诗修辞手法，从描写的角度入手，通过和课文中的其他语句比较，发现这句是动态描写，启发学生说出本句运用动态描写使敕勒平原充满了生机感，写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象，表达出了对草原的热爱之情。

上面所述只是赏析古诗句的基本方法，在学习过程中还会遇到更复杂的情况，但只要入了门就会在今后的学习中不断提高其对古诗词鉴赏力，鉴赏能力提高了自然会像品茶一般去品味它，对爱国题材的古诗词的理解也会逐步深入，思想也会达到一个新的境界。

三、挖掘爱国古诗词背后的故事

落实好德育目标。每首古诗词都有写作背景，了解作者的写作背景，总会让我们感受到作者虽身处逆境但卓尔不凡的表现，会令人精神为之一振，会深深地被作者那崇高的精神品质、高贵的人格、满腔的爱国热情所震撼，会受到深刻的爱国主义教育。

例如，教学文天祥的《过零丁洋》这一课时，我先介绍了作品的写作背景，让学生明白了文天祥当时是在元军大举入境，大宋半壁河山已经被元军占领，在山河破碎、国势衰微的情势下担任宰相，擒王抗元的。他虽想力挽狂澜，也曾打过几次胜仗，但最终由于元军过于强大，加之孤军奋战，导致兵败被俘。被俘后元军虽然对他威逼利诱，但他不为所动，最终被元军杀害，临行前写下了照耀千古的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”讲到这里，学生自然会被文天祥高尚的爱国情操、坚贞的气节、舍生取义的人生观所感染。带着这份感动去学习，自然而然进入到了对文本的探究中去。

当然，对于一些善于钻研的同学来说，他们还不止于此。有的同学由本课的学习延伸到了阅读文天祥所写的《正气歌》，对历史感兴趣的同学又开始通过查阅资料去了解宋元辽金那段时期的历史，中华民族的那段屈辱历史更加激起了学生的爱国激情。学生能通过本课的学习进而探究相关的知识，我想这不仅是学生探究意识的体现，也是爱国情感的一次升华。

我们一定要充分挖掘爱国主题的古诗词的丰富内涵，发挥它独特的育人功能，既对学生进行爱国主义教育，还要让学生轻松地学到更多知识，不断提高学生对古诗词的鉴赏能力，把古诗词教学的三维目标落到实处，这样才更有利于学生的长远发展。

甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度“初中语文中传统文化促进学生发展的实践研究”课题（课题立项号：GS[2018]GHB2581）成果

作者单位：甘肃省酒泉市金塔县第二中学（735300）