互联网+工作室制教学模式在高职室内设计专业教学中的应用

刘倩， 肖军

(1. 陕西国防工业职业技术学院 艺术学院， 西安 710300;2. 西安航空学院 电子工程学院， 西安 710077)

0 引言

随着世界信息化的高速发展，Internet与其他行业的融合已成为当代社会科技发展的重要指标，而对于教育行业来说，如何将互联网技术与现代教育融合，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识成为其中的重点和关键，而在室内设计专业中，提高学生的实际操作能力，并使得学生在工作室的模式下能够培养团队合作意识和创新思维，提高学生的社会竞争力，故此，“互联网+”是网络与传统行业结合，对所有传统行业进行创新。教育方式与“互联网+”的融合已成为当代中国教育发展的趋势，新的机遇和新的挑战正朝着职业教育而来，“互联网+”背景下的教育模式必将成为中国高职教育发展的重要方向。室内设计行业发展是离不开互联网的支持的，而当今社会的室内设计正向智能化方向迈进，该专业的教育也必将在互联网的影响的下蓬勃发展[1-2]。

随着我国教育的发展以及社会对室内设计人才需求的多样化，对室内设计专业的教学也提出了更高的要求，但是，在现今高校的室内设计的教学中，其教学方式无法适应社会对室设计人才的需求，故此，借助互联网以及信息技术的发展，对室内设计专业的教学进行改革，采取互联网+的形式，建立工作室，从而创新室内设计专业的教学模式和教学方式，从而创新设计人才的思维，所以，高职室内设计教学模式改革就成为必然趋势[3]。

1 传统室内设计专业教学存在的问题

1.1 落后的教学理念

大家对室内设计缺乏正确的认识，教师的教学方式还停留在以美术教学的思维去指导室内设计教学，习惯把室内设计的学科基础用美术课的基础替代，甚至把室内设计教学的基础用绘画基础练习替代。由于受到陈旧教学模式和传统教学思维的制约，一部分授课教师对课程新理念、新知识、新技术了解甚少，缺少与时俱进的精神，教学内容陈旧。

1.2 理论教学与实践教学之间脱节

教师在教学过程中，很少进行社会调查、社会实践，只注重教学环节是否和教学大纲吻合，照本宣科现象严重，没有设计经验，授课内容抽象、空洞，脱离设计实际。学院领导对教师参与设计施工不支持，专业带头人对教学实践关注度太低。多数学生只停留在老师讲授，缺少实际动手设计训练。导致学生设计能力低下，理论与实践脱节严重。

1.3 学生的建筑专业知识太差

建筑设计是室内设计的基础，室内设计与建筑的关系密不可分，而且建筑设计对室内设计的影响度很大。所以，学生应该掌握大量建筑知识，比如房屋结构、室内空间、建筑环境等。在室内设计教学过程中，学生容易掌握设计的理论知识，但对建筑知识(房屋结构与空间)了解不多。学习过程中，不能树立正确的相关理念，把室内设计孤立成一个独立体，忽略了空间，结构，布局，甚至简单的理解为装修。教学质量的低下和建筑设计知识的缺失有很大关系。

1.4 忽视草图绘制

作品设计是一个想象、构思、初步实现和精致设计的过程，也是一个由大到小、由无到有、由无序到有序的设计过程，学生的构思与创作是通过草图的绘制体现出来的。在很多教学实践过程中，多数学生的设计过程零散，系统性差，连续性差，这主要原因就是忽视了草图绘制。一些教师的要求不严格，不要求学生进行草图绘制，只强调作品，这样使得学生设计方案不细致，效果布局差，对作品的构思不能明确说明。当然这和社会想象联系很密切，即就是公司强调电脑效果高科技化。

1.5 教学过程缺乏创新性

教师的教学具有创新性和学生带有创新意识的学习就是教学过程的创新。一些教师的照本宣科，陈旧的教学模式，死板老套的教学思路和方法，没有创新性的教学，是室内设计教学过程中存在的普遍现象。“借鉴”一词已成为学生用来掩饰设计作品缺少创新意识的一个代名词。

1.6 缺少实践、实训场所

在室内设计专业中，学生的实操技能是其中的关键和重点，室内设计人员在其专业中，只是领悟理论知识而缺乏实际操作的机会和能力对于室内设计人员来说无疑无法提高设计水平，而在一些高校中，教师在进行教学的过程中，由于高校缺乏实际操作平台，加之学校的教学保障体系不完善，进而使得学生缺乏室内设计的实践机会和实训场所[4]。

2 “ 工作室制” 教育模式的优势和必要性

1.课程结构的优化一直以来都是高职教育的一个重点关注的内容，“工作室制”不仅可以优化高职室内设计的课程，而且符合人才培养目标，该教育模式以项目为平台进行教学，通过实践加强理论知识的了解和认知度，从根源上调动了学生的主观能动性，挺高了学生设计的水平，把课程体系优化提升到一个新的高度。

2.采用项目式教学法、案例分析讨论法、教学与现场施工结合等方法，使得“工作室制”教学模式把课程和行业有机的结合起来了，让学生把所学知识融入于实践能力里。从某种角度上讲“工作室制”教育模式就是把“工学结合、校企合作”思想的深化，同时提高学生实践水平，培养质量也提高了，有效地提高学生就业率。

3.工作室制创业教学满足教学的需求

在室内设计的教学中，工作室的教学方式能够满足专业教学的需求也是工作室制教学模式能够开展的重要优势和必要性。在室内设计专业的教学中，其教学的内容不仅仅局限于室内设计理论的学习，更多的是根据社会发展的趋势对社会中室内设计进行更加深入的了解，并且借助工作室制的教学方式能够让学生更早的接触室内设计市场，提高学生的操作能力。

4.工作室制创业教学满足社会发展的需求

在室内设计专业中，如何让学生了解社会对室内设计的需求是一个重要的课题，故此，在室内设计专业的教学中，借助工作室制的教学模式，能让学生在工作室的运行中，不断了解社会的发展趋势和社会需求，将室内设计的课堂与市场相连接，进而培养全面的设计人才[5]。

3 “互联网+”在室内设计课堂中创新方式

3.1 把项目参融入教学中

在室内设计教学中，将真实的项目导入教学中是互联网+在室内设计课堂中运用的重要切入点。在室内设计的课程教学中，原有的教学都是围绕室内设计的理论展开，在教学的过程中对于实际例子的运用较少，使得学生在室内设计中缺乏实际案例的了解，故此，在室内设计的教学中，借助实际案例，将真实的室内设计项目引入到室内设计的课堂中，使得学生能够更加深入的了解室内设计知识，同时将中国传统的人文知识与室内设计相结合也是其中的重点。例如，在进行室内设计专业的教学中，将苏州园林的设计引入到室内设计的课堂中，教师在讲授室内设计知识时，可以对学生讲解苏州园林的设计理念和设计风格，学生通过苏州园林的实际设计案例的学习，进而提高学生的学习动力和学习积极性。

3.2 加强人文知识

在室内设计中加强学生对中国人文知识的学习也是提高室内设计专业教学水平的重要途径之一。在设计领域，人文知识的应用对于学生来说有着重要的作用，艺术本身具有的人文气息对于提高设计水平有着重要的作用，但是，在室内设计专业中，一些高校在进行理论知识的教学中，只重视对学生进行设计风格以及设计技巧的教学，对于人文知识的教学较少，进而使得学生的设计方案缺少内涵和人文气息，印象概念股设计水平。故此，在室内设计的专业中，教师要加强对学生人文知识的教学，将中国优秀的传统人文知识、人文价值与室内设计相结合，进而不断丰富室内设计的内涵。例如，在进行室内设计教学中，教师可以借助中国传统园林进行教学，将中国传统园林设计中的设计内涵、人文知识以及人文价值进行讲解，使得学生通过对其的了解，不断增加人文知识。故此，在室内设计中增加学生的人文知识，可以为学生的室内设计增加更多的灵感和内容，并提高设计水平和质量。

3.3 多媒体教学比重加大

在室内设计专业的教学中，加强多媒体的教学方式，借助互联网的技术，进而提高学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。多媒体教学中演示的二维和三维动画可以重复演示每一个动作，以前一些不好掌握的基本技术技能和技术动作，现在学生能通过清晰演示掌握了，这样对于学生建立知识系统很有帮助。课程中用语言难以描述清楚的内容，通过多媒体演示的高分辨率，逼真的、动态化的图像都有效的解决了。将室内设计的变化、模型设计等案例进行演示，在演示的过程中，教师可以借助分组合作的方式，让学生对其进行讨论，并发表自己的意见，具有很好的指导效果。综上所述，在室内设计专业教学中，借助科学技术和互联网技术，让学生更加直观的学习室内设计理论知识，为教学提供了一个更加丰富的教学手段，不失为一种创新的教学方式。

3.4 积极转变教师的教学角色

积极转变教师的教学角色，改变以往的教学模式和教学理念，从而提高学生的设计水平。在原有的室内设计专业的教学中，教师在教学中处于主动的地位，而学生在学习的过程中处于被动的地位，进而使得学生在学习的过程中容易出现厌烦的心理，影响学生的学习效果。故此，在室内设计专业的讲授中，借助互联网+工作室制的教学模式，改变以往的教师和学生之间的关系，进而提高学生的学习效果，转变教师的教学角色可以从以下几个方面着手：

其一，在室内设计专业的教授中，教师可以将学生根据设计风格的不同，分为不同的小组，之后，教师在教学的过程中，将本节课的教学任务进行下放，针对不同设计风格的小组给予不同风格的设计案例，让学生在小组中进行学习，而教师在学生的学习中充当引导者和辅助者，最后，让学生对设计案例进行讨论，进而提高学生的批判性思维；

其二，在室内设计专业的讲授中，教师借助互联网+工作室制的教学模式进行教学时，要转变教师的固定角色，教师在学生的学习中可以充当工作室的总监角色，而学生则是工作室中的设计人员，学生在进行作品的设计时，可以独立的完成设计作品，也可以进行小组合作，之后由总监教师对其进行评价，在进行评价中要严格按照设计的理念和设计的要求进行评选，选出优秀的作品，从而提高学生的学习兴趣；

其三，在室内设计专业的教学中，教师可以借助互联网的方式，对学生的设计作品进行展评，在展评的过程中，可以组织学生组成评委会，对学生的作品进行评审，在这样的过程中，学生可以了解自己作品的优缺点，同时不断丰富自己的设计作品[6]。

4 室内设计专业在教学中实施“互联网+工作室制”教学模式的必要性

随着我国科学技术的发展以及教育的发展，如何在教育中应用互联网技术，不断创新教学方式，提高学生的学习效果成为其中的重点和关键，室内设计专业也不例外。故此，在室内设计专业中，借助互联网的技术，将室内设计与互联网技术相结合，创设工作室制的教学模式，使得学生在工作室中将在课堂中学到的知识进行运用，将课堂、实训室以及实操相结合，同时学生在工作室中的学习也能够更加了解市场，并提高学生的实践操作能力，并为社会提供符合室内设计行业需求的设计人才[7-8]。

5 总结

随着我国互联网以及科学技术的发展，互联网对生活的影响越来越大，而在教育中，互联网也成为其中的重点。故此，在高校的室内设计专业的教学中，借助互联网的技术，将互联网与室内设计教学相结合，采用工作室制的教学模式，使得学生在学习室内设计理论时借助工作室提高学生的实操能力和对室内设计市场的了解，并使其在工作室制的实践中，能够锻炼学生的创新思维和发散思维，激发学生的团队合作意识，提高学生的社会竞争力，促进室内设计专业的发展[9]。