双元协同育人视角下的高职电子商务岗课证赛一体化人才培养模式的探索*

□ 喻跃梅，张明明，张晓艳

(哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081)

近两年，电商企业向智能化快速迈进，前沿技术岗位正迎来一轮需求爆发。2018年前三季度电子商务行业需求增幅最大的技术岗位人工智能、算法数据类岗位，人才招聘需求实现翻倍增长。企业急需拥有基础理论扎实与实践经验丰富的技术技能型人才。不过，高职院校电子商务专业课程内容跟不上电子商务行业对专业人才的实践技能水平的要求，存在相对滞后的问题，这就对产教融合、校企合作与学生实践技能水平提出了全新的要求。作为处在技术与经济发展前沿的高职电子商务专业，在人才培养上只有通过在实践中引入双元协同育人模式，学校和企业共同确定岗位职责标准，岗位技能标准，共同参与课程教学，利用多种合作形式引入企业，创建校企协同交叉培养新机制。采用双导师，双主体育人机制，将创新创业能力、职业素养、工匠精神的培养贯穿于人才培养的全过程，才能培养具有工匠精神的高水平满足企业需要“技能型”人才。在双元协同育人的视角下，高职院校电子商务专业“岗证课赛一体化”人才培养模式如何在实践中引入企业，采用双导师，双主体育人，满足电子商务企业岗位人才需求。

1 双元协同育人人才培养模式的内涵

“双元协同育人”人才培养模式，通过校企深度融合，共同确定和完善人才培养制度和标准，共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等，完善包括校内考核和企业考核及与其紧密对接的学生考核制度和标准。

在实施“双元协同育人”培养模式过程中，引导学生融入企业文化，充分利用校内外实训室和实训基地，有效培养学生的职业能力；同时，在产教融合、校企合作的背景下，加强教学环节的实践性、开放性和职业性。

2 “岗证课赛一体化”人才培养模式的内涵

“岗课证赛一体化”的人才培养模式，“职业岗位、项目课程、职业资格证书、电子商务技能赛”是“岗课证赛”的四个内涵要素，按照“典型的岗位工作任务、理实一体化项目课程教学、职业资格证书培训和电子商务技能赛”四位一体组织教学实施。可描述为：“岗课对接、课证融合、赛课结合”。

2.1 岗课对接

通过校企合作企业职业岗位工作任务调研，并听取一线行业企业专家以及岗位工作员工的建议，确定电子商务专业岗位群，并对各岗位对应的职业能力以及典型工作任务进行分析总结，在此基础上开发基于工作过程的课程体系。根据职业岗位任务，设计学习性工作任务，实现课程与岗位工作任务的有机结合。

2.2 课证融合

获得电子商务相关职业资格岗位证书是学生将来就业的重要条件，融入职业资格考试内容，针对有关证书的考试内容设计教学内容，既可以实现专业课程与职业证书融合，又可以使学生了解国家对职业岗位的职责要求，并能通过学习获得从业的岗位资格证书，实现课证融合，促进学生就业。

2.3 赛课结合

鼓励和引导在校学生各级电子商务专业技能竞赛，将课赛训协同，以学优赛、以赛促学、以赛代训、赛训一体。在赛训一体化教学中，实现竞赛标准融入课程标准，竞赛内容融入课程内容，竞赛方式融入实训教学，竞赛评价融入课程考核；在课赛协同中，实现翻转教学、案例教学、互动教学等创新的教学方式。

3 双元协同育人视角下高职电子商务“岗课证赛一体化”人才培养模式改革

3.1 创新“岗课证赛一体化”人才培养模式

在学校与企业深度合作的基础上，本着校企互惠共赢的原则，联合培养高素质技术技能型人才，将企业的优质资源引入到专业建设,依据专业学习时间、空间、跨专业的新技术、岗位要求的跨领域学习的特点，创新并实践专业特色化“双元协同育人”的电子商务专业“岗课证赛四融合，双元培育，阶梯递进”人才培养模式。由学校和企业共同确定岗位工作任务，创建课程体系，参照国家相关职业标准，确定岗位职责，采用企业与学校双导师，双主体的育人机制，通过岗课对接，课证融合，以赛促学，证赛育岗，将职业素养及工匠精神的培养贯穿于职业能力培养的全过程，通过学习基本技能，职业岗位技能，专业专项技能，顶岗实习，让学生在职业氛围中成长，真正成为企业所需要的德技并修，全面发展的技术技能型专业人才。

3.2 “岗课证赛四融合，双元培育，阶梯递进”人才培养模式的实践探索

3.2.1 搭建产教融合，校企合作长效协同育人机制

通过成立电子商务专业建设指导委员会，引入行业、企业专家，校企共同制订专业发展规划、人才培养方案、人才培养目标，共建课程、教学体系，合作开发教学资源库、共建校内外实习实训基地、双元协同实施培养过程，实行双导师教学；制订双元协同的人才培养评价标准和考核体系；共同实施员工互培互聘的校企合作长效协同育人运行机制。

3.2.2 引入企业导师，组建跨单位教学团队，优化教师队伍结构

组建跨单位教学团队，组建了由校内教师和企业师傅构成的双导师教学团队，学校专任教师可作为学生的学业导师、企业员工培训师，企业兼职教师可作为学生的岗位技能培训教师、学校兼职教师，有效提升教师团队在教学、实践、研发方面的水平。既可以利用校企协同平台进行学校教师的技能培训，鼓励和支持教师带动学生共同进行创业实践，又可以引进行、企资源，以“师傅授徒”方式指导学生参与企业的岗位实际工作任务与科技创新活动。

3.2.3 共建校企共享资源平台强化与产业对接，推进产教融合

校企合作共同创建校内实训室、人才培养基地、电子商务模拟仿真实训室，共同打造电子商务创业孵化基地、众创空间等师生自主创业平台，形成以校内、校外实训基地为基础的点、线连续、衔接的电子商务实践教学平台，进行校企双元协同育人。通过校企合作实践、实训平台，完善实践教学体系，提升教师实践能力，促进学生就业，助力地方产业升级与转型，吸引更多企业加入，发挥示范效应。

3.2.4 “以基础教育为根，进阶培训、项目化实战、岗位实习”，实施四阶段课程体系教学模式

以基础教育为根基，以专业教育为依托，实施融入创新创业教育的“基础教育阶段、技能实训阶段，仿真实战教育阶段，顶岗实习”四阶段层次递进的双元协同育人实践教学模式，实现人才培养目标、课程体系、教学内容的有效融合，并将创新创业教育融入人才培养的全过程，培养具有创新创业能力的高素质技术技能型人才，适应电子商务企业对新技术岗位的人才需求。

在双元协同育人视角下的岗课证赛一体化人才培养模式，关键在于完善建立校企协同育人新机制，实行校企双导师，构建资源共享平台，把企业的岗位技能、任务项目与课程、实践融合，并与职业资格证书的取得相连接，在完成学习与工作任务的同时取得职业资格证书，并通过把竞赛融入到课程教学，实践训练、课程考核中，助力师生在全国大赛获奖，实现优势互补，校企双赢，实现人才培养和岗位需求的零距离对接，提高人才培养质量和社会服务能力。