论高校教师在教育教学实践中提升教师职业道德修养的途径

沈钢，周桐

（河北外国语学院，河北石家庄 050091）

习总书记在5·2 讲话中首次专门系统讲到高等教育，并在“两个重要标准”中明确提出“把师德师风作为评价教师队伍建设的第一标准”，足以证明教师职业道德水平对教育发展的重要性。

随着现代社会的高速发展，高校教育教学已成为我国教育工作的一个重要环节，如何在高校教育教学工作中保证快速平稳的发展，提高教师的专业水平和职业素养是关键因素，在相关法律和社会道德的明确要求下，我们需要按照学校、教师和学生的客观规律，去研究适合提高教师道德素养的方法。

1 现阶段影响教师职业道德的因素

1.1 大学生素质降低对传统教育教学方式带来的冲击

我国传统的体育教学方法以讲解法和示范法为主，以分解法、完整法、游戏法和比赛法来辅助学生的学习过程，但传统大学生综合素质高，听课能力和学习能力突出，只要教师讲透知识点、教学重点和难点，学生均会主动进行归纳和总结，积极进行技术动作的学习，在学习成果上也有着出色的成绩。由于现阶段的部分大学扩大招生，使得能够进入高校学习的学生不再是金字塔顶尖的人才，在高考统招甚至单招过程中成绩居中的学生也可以进入不同层次的大学进行学习，但在学习的主动性和学习效果上却大不如之前传统的大学生。由于不优秀学生的学习能力并不出众，但碍于学校教学制度的压力，这些学生不得不被动地进行学习，对传统教育教学方法的接受程度大打折扣，因其学习成绩并不理想，这些学生及其家长便将问题指向传统的教育教学方法，并对教师的综合素质和职业道德提出质疑。

1.2 新的工作任务给教师的该职工作带来的冲击

随着现代社会的快速发展，大家对教育事业的关注程度越来越高，社会对学校的职能要求逐渐增多，对学校基层老师的基层教师的期望逐渐加大，压在教师身上的负担也是日趋沉重，再加上一系死基层教师考试考评制度的实施，使得举足轻重的教育教学工作逐渐向多元化的综合工作倾斜，教育教学的主导地位也被日趋淡化。关系到教师地位的职称评定工作成了教师生存和发展的第一要素，基层教师为了提高自己的职称，必须不断的努力学习来提高自身的学历，并且努力获得更多的资格证和荣誉证书，不间断的创新自己的科研成果，以获取更大的上升空间。

在教师评比方面的任务更加繁重，五花八门的比赛和活动需要参加，各式各样的评比和检查需要迎接，各种心得体会需要总结，各种表格需要填写，让执行教育教学的基层老师疲于应付，让本用于备课和教学的时间被侵占，让本用于与学生沟通的精力被消耗，使基层教师的教育和教学水平得不到保障，导致教师的职业道德受到了直接的影响。

1.3 社会因素的干扰对教师职业道德的束缚

随着信息技术的快速发展，互联网逐渐深入我们的生活，生活和工作中的点滴事情均可利用互联网迅速传播，并在社会不同阶层的人群中快速扩散。教育工作向来是社会发展的重要组成部分，上至国家领导，下到普通百姓，均对教育事业给予了高度的关注。对社会而言，上至每一条国家的教育政策，下到基层教师的每一个言行举止，均会遭到社会舆论的热议。

在之前的教育教学工作中，社会及学生家长普遍选择一边倒地跟教师站在一起，而得到大力支持的教师也敢于放开手脚，按自己的思路去培养和教育学生。但在媒体行业快速发展的今天，社会舆论日趋严格苛刻，有一部分并不了解教育科学的人，常常利用自己并不丰富的主观思维去评价教师的教育教学能力，甚至有人对教师合理的教育教学行为进行抨击。一些无端的社会指责对基层教师开展教育教学工作设置了重重障碍，教师个人的个性和灵性受到了极大的制约，对学生的教育教学过程也变得模式化，一成不变的教育模式严重的束缚了教师因材施教的基本教育方针，严重干扰到教师职业道德。

1.4 体育教师的成长历程对教师职业道德的影响

现阶段高校中的体育教师多为师范大学体育学院或体育学院毕业的学生。体育专业的学生在上学期间除了要完成规定的文化课学业外，还要进行专业运动训练。专业的运动训练是一个肾上腺素快速分泌的过程，在训练的过程中参与者精神高度紧张，情绪持续亢奋。先天的性格因素加上多年的专业训练，使得这些参与者的气质特征异于长期专注于文化课学习的学生，另一方面由于长期进行运动训练，使他们的运动能力得到了很好的发展，但是也影响到学习时间和学习精力，同时学习能力也受到相应的抑制。在现实的教育教学过程中，体育课多在室外进行，夏天天气酷热冬天寒冷，极端的天气让教师和学生的情绪变得浮躁，体育课教学本身属于动作技能的教学过程，存在一定的风险，体育教师在上课的过程中精神处于高度紧张的状态，长时间的亢奋状态使人在发现危险时很难抑制自己的激动情绪，因此在体育课中会出现教师与学生沟通不平和的情况，这种不和谐的沟通也对教师的职业道德素养大打折扣。

2 在教育教学过程中提升职业道德修养的方法

2.1 进一步严格教师的语言表达方式

作为师范大学或体育大学的毕业生，进入高校后我们必须按学校规定的教师行为规范来严格要求自己，不能因为学科专业的不同而把自己与其他教师区别对待。在教育教学的过程中，必须使用规范的教师用语，杜绝一切随意的口头用语或其他素质低下的口语。作为教育部应该联合各省教育厅和各大高校，针对社会舆论和各种媒体公开征集教师职业道德规范的制定标准，并总结之前社会关注度比较高的积极和消极的教育教学案例，严格限定出教师在教育教学过程中不能使用的语言。其次，应该结合高校教育心理学的理论知识，制定出能鼓励学生在学习和生活中引导其积极向上的规范性用语，以供基层教师使用，避免一些含糊的教学用语被社会媒体夸大渲染。

2.2 用心对待每一位学生

现在的高校由985、211 重点大学、普通本科大学和专科大学构成，虽然学生的高考成绩不能完全代表素质水平，但是高分学生的自律性还是要强于低分学生，这一点在自觉学习和遵纪守律上表现得最为明显。作为学生在高考达到一定成绩后便有了选择学校的机会，而作为基层教师并不能凭借自己的喜好去选择学生。对学生开展教育教学的过程就是我们的本职工作，无论学生素质高低，我们都必须认真履行我们的岗位职责，如果想成功的传授给学生人生观和职业技能，就需要我们走进学生的内心世界，让学生完全接纳教师。在教育教学的过程中，教师需要端正心态，把我们所教授的每一位学生都当成自己的孩子，去容纳他们不同的优缺点，给他们每一个人树立正确的人生方向，让他们更好地成长。

2.3 借助媒体信息技术巩固教师的职业道德修养

随着信息技术的高速发展，社会媒体对教育行为的关注度越来越高，教育过程中的点滴事情都会在网络中迅速传开，而且越是消极方面的事情受关注度越高，部分媒体报道不全面、断章取义或拍摄角度不同，也干扰了社会舆论对教师职业道德的评价。为了避免社会不良环境对教育教学工作的干扰，教师应利用现代信息技术对自己进行保护，同时对自己的职业道德进行巩固和提高。

现各高校在教室内和校园公共场所均安装了摄像头和采声器，现代化的设备不但能完整的记录我们教育教学的过程，也能时刻督促我们提高自己的教育教学技能和职业道德修养，在有争议的教育教学过程中，数字媒体还可以完整的还原事件全过程。另外建议向执法部门学习，配备视频记录仪，敢于正面在公众视线下进行教育教学工作，既是对教师本身的约束，也是提高教师职业道德修养的手段。

3 结语

教师的职业道德是考量教师的一个很重要的指标，其考核比重甚至不低于专业技能，因此在教师的岗位工作中，我们必须着重加强职业道德的建设，无论是主观的自身影响还是客观的外界干扰，都不能让外界以职业道德为由来指责我们基层教师。