微课教学模式在护理教育中的应用研究

卓莉俊

（嘉应学院医学院，广东梅州 514031）

当前互联网技术的发展，为学习者提供了新的学习途径。在我国的临床护理教育工作中，提高护理教育的重要途径就是不断创新教学方法，这也是护理专业人才培养的关键因素。当前信息化技术的发展，为微课教学模式提供了技术支持。作为一种新的教学模式，微课教学是教学创新的新趋势，微课教学可以弥补传统教学的不足，是有效的学习模式之一。微课可以为护理专业学生提供丰富的学习资源，帮助学生解决在学习中遇到的难题，培养学生的创新能力。在护理教学模式转变的背景下以及护理教育改革过程中，微课教学模式的优势更加的凸显出来。在高校护理知识教学过程中，可以提前让学生观看微课视频，了解课堂教学的知识点，对于所要学习的内容有个大概了解，学生在实际的学习过程中，可以跟随教师的教学节奏稳步学习。在护理技能的学习过程中，可以着重对护理环节中的操作难点进行记录，通过课下反复练习来增强操作技能水平。

1 微课教学模式的发展及特点

在上个世纪末期，美国北爱荷华大学教授McGrew提出了60s 课程的概念，目的是希望非专业的学习者在非正式的场合接受一些专业知识，这是微课的雏形。1995年，英国学者Kee 提出了一分钟演讲[1]，在课堂上通过1 min 的时间将核心的知识传授给学生。在我国，微课教学模式兴起比较晚，2011年，广东省的胡铁生老师将微课的概念、特点以及分类进行了详细的阐述，提出了微课的教学载体是教学视频，根据学科的特点来制作针对性的教学视频，是当前信息化教学环境下重要的教学模式。微课教学可以有效地实现资源共享，让不同层次的学习者可以接受相关的知识内容。之后在我国的中等教育、职业教育、高等教育中迅速发展起来，据调查显示，多数的教师对于微课在教学中的应用持支持态度。在实际的教学应用中，微课的教学效果明显优于传统的教学效果，而且微课教学可以很好地满足学生自主学习的需求。

微课具有短小精炼、教学目标明确、内容生动丰富的特点。首先，微课的制作是以某个学科的某个知识点为基础的，教学视频的时长一般在5～10 min，将专业的重点内容在短时间内让学生学习，内容比较精炼，学生学习的效率比较高。当前智能移动终端的普及为微课教学模式提供了基础，而且视频的时长也符合人体视觉驻留10min 左右的规律，让学生把碎片化的时间利用起来，提高了学习的效率，在学习过程中，有不懂的内容可以反复观看，加深理解。其次，微课的教学目标明确，微课设计是以满足学习者的学习需求为目的，将各学科的知识进行分解，从细微的知识点入手，将教学中的难点、重点以及疑点内容录制为视频，让学习者能够根据自己的实际情况来进行学习，因此，教学目标更加的明确，有针对性[2]。最后，微课的内容比较生动，将教材中的专业知识通过视频展示出来，结合真实的案例，利用图文并茂的形式，让学习的过程更加得生动。而且微课自由开放的学习模式，可以更好地激发学生的学习兴趣。丰富的网络资源可以很好地补充教材内容，学生可以通过教师制作的微课来学习相关的理论知识，也可以自己在网上学习优质的教学内容。

2 微课教学模式在护理教育中的应用

2.1 优化护理教学方法

护理学是结合理论知识以及技能，对实践动手能力要求很好高的一门学科。随着人们对于护理质量的要求越来越高，高校关于护理人才培养模式也积极转变，满足社会要求。因此，提高护理专业学生的理论素养，增强其护理能力是高校护理专业教学面临的重要问题。在高校的护理教学过程中，采用微课的形式进行教学，得到了师生的认可，是比较有效的新型学习模式[3]。需要注意的是，微课教学只是护理教学中的辅助教学工具，切不可完全依赖微课模式来进行教学，需要将传统教学与微课教学模式相结合，发挥各自教学的优势，通过相互融合，提高护理教学质量。可以以微课教学模式为基础，实施探究式学习的教学方法，在实际的护理教学中，充分发挥学生的课堂主体作用，提高学生的自主学习能力。此外，对于改善学生的学习行为，提高人际交往的能力方面都有明显的效果。学生在学习过程中，遇到难以解决的问题时，教师要给予一定的辅导，以此来提高护理教学的质量。

2.2 提高微课制作质量，完善评价指标

在高校的护理教育中，实训教学是主要的教学环节。因此，在微课教学过程中，要注重对实训教学内容的涵盖，提高学生的临床经验。教师在制作微课过程中，要根据教学大纲要求以及教学经验，将教学中的重点、难点部分制作成若干视频，在教学内容的选择上要用针对性，要能很好地突出知识点，而且视频的画面质量要好，如将基本的护理技术心肺复苏、无菌技术、青霉素过敏试验等内容，在实际操作中需要注意的事项，容易出错的地方都要讲解清楚，让学生在观看的过程中，很快就可以掌握操实训操作的基本要点以及注意事项，提高学习效率。此外，学生的学习效果反馈以及对视频的满意度，教师要及时地了解，根据学生的学习情况，调整教学内容。需要注意的是，在当前阶段，关于微课制作没有统一的评价标准，在护理教育过程中，实训教学内容的制作质量以及效果评价是以后护理教学的重点研究内容，效果评价可以很好地促进教学质量的提升[4]。目前关于微课教学效果的评价方式比较单一，主要应用的是理论与实践结合的方式，理论成绩的考核比较简单，不能很好地考核学生的专业理论知识掌握情况。因此，应该注重评价效果的科学性，完善评价方式，丰富评价方法，促进微课在护理教育中持续的发挥教学辅助作用。

2.3 加强在学生实习阶段的应用

实习阶段是让学生将学到的专业知识以及护理技能，在实际临床中具体应用，提高临床护理所必需的业务能力的过程，同时也可以很好地检验护理专业学生对于知识以及技能的掌握程度，在临床实践中可以发现学习中的不足。与传统的教学环境不同，微课教学还可以营造轻松的学习环境，不是局限于课堂来学习，有利于提高护理专业学生的批判性思维能力。学生在实习的过程中，可以利用闲暇时间来进行微课学习，结合自身在实习工作中遇到的问题，更加有针对性的学习知识，提高自身的专业知识技能。此时的学习更加注重实用性以及学习效率，因为在实习过程中遇到的问题摆在面前，只有通过学习才能解决，解决问题的过程，可以让学生对知识点的掌握更加牢固。

3 微课教学在护理教育中面临的挑战

3.1 对护理专业教师的挑战

多数教师认为，微课的内容设计是微课制作过程中的重要基础。微课的特点决定了内容的精炼与丰富，对于教师来说是一项挑战，尤其是没有教学经验的青年教师，资料的查找、内容的设计以及课后的反思等内容都是教师需要考虑的。需要教师转变传统的教学观念，以学生为中心，让学生更多地参与到课堂教学中去。因此，护理专业教师应该创新思维，敢于尝试，以科学理论为指导，在实践教学中不断地总结教学经验。除了内容的选择外，计算机技术的应用也是微课教学的重要部分，没有计算机技术的支持，微课教学也无法开展[5]。在视频的录制、添加、画面的剪辑等方面都需要计算机技术，多数的教师认为微课后期的编辑太难，尤其是一些非计算机专业的教师，由于缺乏专业的计算机知识，制作起来比较困难。因此，学校应该加强计算机技术培训以及微视频制作技术培训，提高教师的计算机技能，为微课制作奠定基础。

3.2 对于学生的挑战

微课教学方式新颖，能够激发学生的学习兴趣。但是在实际的应用中，由于应试教育环境下，传统的教学模式依旧占主要地位，有的学生习惯了根据教师提出的问题，来被动地解决问题，自己主动发现问题的能力不足。而且微课教学对于学习者的自控能力要求更高，需要学生投入更多的时间和精力。在当前互联网发展的背景下，学生应该转变传统的学习方式，改变依靠教师为主的课堂教学方式，积极发现问题，解决问题，提高自己自主学习的能力。

3.3 对于教育管理者的挑战

开展微课教学需要教学平台的支持，包括硬件设备以及人力、 物力资源，对于教学资源匮乏的单位来说，可能推广起来有一定的困难。另外，开展微课教学模式，需要有新的评价方式以及评价机制存在，这对于传统观念下的教育管理者来说是个挑战[6]。

4 结语

当前信息技术的发展，为微课教学提供了技术支持，护理教育者应该抓住当前教育改革机遇，利用互联网技术带来的便利条件，让微课资源系统化、课程化，让护理专业学生根据自己的知识水平选择适合自己的学习资源，不断提高护理专业学生的理论知识以及技能水平。护理教育者应该在微课的理论研究以及课程设计等方面深入研究，让微课教学更好地为护理教育服务。