关于语文教改与教师职业素养问题的研究

海 波

（河南理工大学应急管理学院，河南焦作 454000）

党和国家领导人高度重视教育工作，习近平总书记曾多次强调：“教育决定着人类的今天，也决定着人类未来。”新时期的教育不仅担负着向青少年传承老一辈的生产经验和社会实践经验、更为社会主义事业的发展培养接班人。深化教育改革是新时期教育从业者的使命当担，在这一感召下，砥砺前行的教育人共同掀开了新一轮的教育探索。不可忽视的是，教育改革不仅改变了学生的学习习惯和发展轨迹，已在一定层面上对教师固有的教育观念、教学方法带来了较大的冲击。从一定层面上讲，教师只有与新课程同行，与新课改同步，在实践中成长、在实践中反思，才能完成自己在职业之路上的华丽蜕变，实现自身职业素养的不断提高。

1 教师职业素养的内涵

教师的职业素养内涵较为丰富，教师的专业知识与技能、专业道德和从业精神、职业成长都可视为教师职业素养的内涵。对于教师个人而言，教师的职业素养不是一蹴而就，是一个相对漫长的丰富和积淀的过程。在这一实践中，教师需要依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，拉升自身职业道德水准，逐步提高自身从教素质，成为一个技能和道德双优的教育专业工作者。在教育教学改革的大背景下，教师作为教育成果形成的参与者和引导者，提升自身的职业素养应成为教师的自觉行为，其个人的职业素养将会对教改成果的最终形成产生深远的影响。当前，国家、社会、学校在关注学校教研教改的同时，十分注重对教师职业素养成长的引领。各高校依托专业技术人员培训、教师在职进修等师资提升模式，为教师的全员职业素养提升提供便捷性、长效化的服务的同时，各高校内部也紧跟国家步伐，通过校内的校本培训、教学教研为教师的职业素养提高提供有利条件。经过不断的探索与积累，多数教师基本可以满足新时期的以学生技能培养和综合素养提升为核心的教育教学要求。

2 语文课改对职业素养的新要求

教育的出路在改革，改革的根基在教师。语文教育课程改革对语文教师的职业素养提出了新的要求，职业技能和职业道德的双重要求下，语文教师需在课改旗帜的感召下，能够保有高尚的职业道德、渊博的文化素养及全新的教学理念，来适应基础教育课程改革对语文教师的新要求。

2.1 高尚的职业道德

教师的职业素养是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。值得关注的是，教育的目的是让学生掌握一定的知识，培养学生正确的三观，塑造健康的人格。新课程改革所推行的高校语文教材选取的课文尤其注重其内涵的精神教育意义，语文课本中所体现的奉献精神，不屈不挠的毅力，不卑不亢的气节都会影响学生的精神世界。优秀的课文对于学生品格的影响是其它科目都无法与之媲美的，语文课文或是以一个伟大人物的事迹，或是从一件微不足道的小事出发，最后水到渠成地升华为一种做人处世哲学。让学生在愉悦地欣赏过程中，体会到一种精神和品格。它凝聚着认知世界和改变世界的方法和思想。这就需要高校语文老师以教材为依托，用自身高尚的道德品质去解读字里行间所留下的精神财富，为学生的道德品质的提升树立灯塔。

2.2 渊博的文化素养

在语文新课改的推动下，教师的职业角色正在悄然地发生着变化。教师不再是一个知识的保有者和传授者，而是成为知识的引领者和生产者。这一迁移对教师自身的文化素养和专业技能提出了更高的要求。教师需拥有博学而精深的知识才能够不断地用“活”教材，对手中的课本进行发掘、整理和加工，实现课本内容与自身知识的完美融合，在教学大纲的指引下，以更为厚重的文化元素其唤起学生对于文字、文化的溯源和追求，进而在兴趣的助推下实现学生语文综合素养的提升。在浩如烟海的知识海洋中，教师需能够做一个有心的领路人，有力的引路人，成为学生人文内涵和道德品质等获取的最可依赖的朋友和助手，最终实现学生在新课程理念下学生向“全人”大步迈进。

2.3 全新的教学理念

教师的目的是让每个“半人”而成长为一个“全人”。语文素养的全面发展将在这其中起到重要的推动作用。语文教师需能够不断地打破自身所固有的传统教学理念，以全新的角度去解构现代教学观念。能够语文教学的过程中较好地处理传授知识、培养能力、提升素养三者之间的关系。如在以生为本的课程理念实践中，教师应在这一开放性的课堂构架中，真正的去实施民主、践行民主，从而在高校学子心中种下民主的种子。在对待学生的个性问题上，教师要尊重学生的个体差异，不可抹杀学生的个性．而应树立科学、个性的现代观念。

3 基于语文课改视角的教师职业素养提升的有效策略

3.1 坚定信仰追求，做有理想的教师

在高校教育的进程中，其在“教”与“学”的学习架构中，所应获得的不应仅仅只是知识，而更多获得的应是促使其自身发展的健全人格和道德规范。在这一过程中，语文教师的专业素养和道德品质将对高校学子的成长产生浸润式的影响，对健全高校学子生人格、提高高校学子综合素养、培养其创造精神具有着重要的作用。教书育人应成为每个教师所应毕生追求的职业操守和精神信仰。一个没有信仰的语文教师只会在教改的长鞭下辘辘前行，屈从于体制，违心于行动，是永远无法完成个人的职业成长之路的。教师的职业素养成长只有与国家发展、社会进步相融合，才能实现自我的真正成长。

3.2 甘于默默奉献，做有道德的教师

部分教师的专业化成长中多因困于琐事，在教育教学工作之外牵扯了自己过多的时间和精力，导致无暇顾及到自身的成长，对教师职业素养提升的忽视将直接导致其成长步伐的放缓或停滞。教师只有敢于将自己的身心全部奉献给教育事业才能够拥有职业素养提升中最坚实的基础。语文教师应以学生成才为目标，以教研教学为依托，将教师的大爱洒向了每一项工作、每一个学生，成为师生心中的楷模。从一定层面而言，教师的道德情操在一定程度上可以与教师的职业素养水平所等同，具有较高职业素养水准的教师多会成为教学改革实践中的翘楚。

3.3 升华教学反思，做有底蕴的教师

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”高校语文教师应不断升华自己的教学反思，在教研引领下助力自己的职业素养提升。实践证明，自身的实践反思将成为个人专业化成长的捷径。教师只有在职业素养的提升中成为一个自觉的学习者、一个勤奋的发展着，才能使自己的教育生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，使自己的人生充盈剔透、美轮美奂，才能为语文课改提供用之不竭的动力。

3.4 优化教学方法，做能创新的教师

在语文新课改的要求下，对教师职业素养中的创新能力提出了更高的要求。多数教育学者认为，职业的创新是教师能够发挥专业优势的根本。在这一导向的践行中，高校教师需能够认真地把握新课改的教育价值及理念，能够不断地运用新的方法和模式来完善教学活动。并在多层次、多途径的实践中不断提高自身的职业素养。同时也能够在极大程度上激发职业成长的驱动力，有助于教师教学风格的快速形成。从一定角度上讲，能创新的教师，必然能够更好地接受和应用语文新的课程改革理念，成为课改的践行者和领头羊。

综上所述，语文新课程背景下的教师的职业素养提升是践行新课改理念的重要指引和行动策略，对新课程理念的全面推广和学生综合素养的提升有着积极的意义。教师需在不断提升能力素养的同时，在文化素养、教学理念、职业道德层面谋求新的突破，来适应基础教育课程改革对语文教师的新要求。在这一实践中，可通过坚定信仰追求、甘于默默奉献、升华教学反思、优化教学方法，做有理想、有道德、有底蕴的教师，实现自身成长的新突破，更好地服务于新时期的教育事业。