新时期高职贫困生思想政治教育研究

王超逸

（江苏海事职业技术学院，江苏南京 211170）

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，近年来，高职院校的办学规模不断扩大，在校生人数逐年上升，贫困生的数量也随之增加。贫困大学生主要是伴随高校的收费制度而产生的，对于贫困生的资助研究一直受到社会各界的重视。在政府、社会以及高校的共同努力下，形成了以“奖、贷、减、补”为主的资助体系，帮助贫困大学顺利的完成学业。资助政策实施以来，为贫困大学生提供了很大的帮助，但是高职院校贫困生的资助问题应该不仅仅是经济资助，关于贫困生的思想问题更应该引起重视。贫困生的思想政治教育工作是高职院校重要的工作内容，做好贫困生的思想政治教育工作利于高职院校的稳定团结，利于高等职业教育人才的培养。作为高职院校思想政治教育工作者，应该正视贫困生这个特殊的群体，由于身份的特殊，导致这个群体与其他的学生在思维方式、心理以及价值取向等方面存在不同，应该结合实际的工作，探索相应的对策，有针对性的对贫困生进行思想政治教育工作。

1 高职院校贫困生面临的主要困境

1.1 经济困境

据不完全统计，高职院校的学生大多数来自农村以及经济欠发达地区。受经济发展不均衡的影响，多数学生的家庭收入水平不高，经济困难的家庭收入水平更低，贫困生的学费来源主要是助学贷款或者是亲友资助。在校期间，多数贫困生的月平均消费不超过500元，甚至有少数学生消费在300元以下，生活状况比较差。一些学生还需要通过勤工俭学所得来弥补日常生活开支，需要在学校和兼职岗位之间来回奔波，花费大量的时间和精力。

1.2 学习困境

高职院校贫困生的学习困境造成的原因主要是，第一，经济欠发达地区的教育水平低以及教育资源有限，因此，学生的知识面比较窄，第二，一些教学资源优质的学校收费也比较高，家庭经济困难的学生只能选择一些普通的中学就读，学校对于学生的管理较为松散，导致学生的基础较差，第三，高职贫困生在校期间，除了学习，还要通过兼职来解决生活费问题，课余的时间受到挤压。

1.3 心理问题

自卑是贫困生的突出的心理问题，由于家庭贫困的原因，认为别人看不起自己，不满自己的家庭状况，学费以及生活费用支出得不到保障，思想压力大，经常处于一种情绪低落的精神状态。据调查显示，多数的贫困生对于班级举行的集体活动愿意参加，但是限于经济条件，只能有选择性的参加或者不参加，给普通学生的印象就是贫困生不好接触。多数的贫困生既想和他人交往，又因为经济条件因素，感觉低人一等，产生不平衡的心理。看到别的经济条件好的同学花钱大手大脚，又产生嫉妒心理，加上自卑、焦虑心理交织在一起，让高职贫困生精神状态颓废。

2 高职院校贫困生思想政治教育工作存在的问题

2.1 对于贫困生的思想政治教育重视不足

国家出台的对于贫困生的资助政策主要是解决他们的经济压力，关于思想教育的问题是让学校来开展的。在高职院校内部，贫困生的工作开展基本由学生工作部门以及学生工作人员负责，主要是贫困生的认定以及资助金的发放，对于贫困生的帮助还是停留在物质资助层面，对于除了物质以外的一些隐性的影响因素关注不够。贫困生不仅仅是因为家庭贫困，还与自身的精神状态、受教育的情况以及综合能力等有关。目前来看，对于贫困生这些隐性的因素，以及因素与贫困生内在的关系，多数高职院校显然关注还不够。而且对于贫困生的思想教育问题重视不足，没有很好的发挥思想政治理论课对于学生思想政治教育的主要作用，没有形成一个教学、教辅以及全体师生参与的教育机制，对于贫困生思想教育方面的工作投入不足，全程育人、全方位育人的格局没有形成，贫困生思想政治教育的有效性还有待提高。

2.2 对于贫困生的心理健康关注不足

对于高职院校贫困生的心理健康问题，多数的院校也认识到这一点，大都也设立了专门的心理咨询机构，也开展心理健康普查，针对贫困生普遍存在的一些心理问题也进行了疏导，有一定的成效。但是多数的院校对于学生的心理健康教育重视不够，没有列入教学计划内，对于心理健康方面的知识普及不够。据调查显示，仅有少部分的贫困生愿意主动的接受心理疏导，大部分的学生把心理问题当成精神有问题，碍于脸面，不愿意主动的接受心理疏导。而且，有的高职院校没有针对贫困生建立相应的心理档案，不能及时的了解贫困生的心理问题。此外，高职院校的心理咨询机构预防机制缺乏，一般都是在学生出现心理问题甚至已经引发了其它的安全事件后才进行干预，很被动。

2.3 对于贫困生的发展需求关注不足

高职贫困生大多来自农村或者经济落后的地区，受到教育资源不足以及教育水平的限制，他们的知识水平以及综合能力与城镇地区的学生相比，处于弱势。加上高职院校学生的基础水平普遍不高，学校对于他们的关注只是在解决经济困难方面，对于他们学习能力的提高关注不足。而且受到就业形势严峻的影响，一些学习基础差以及社会关系单一的贫困生，得到的工作机会可能会更少，这其中除去学生个人能力的发展以及用人机制的公平与否以外，学校对于贫困生的就业指导的不足也是重要的因素。

3 高职院校贫困生思想政治教育工作的开展策略

3.1 培育社会主义核心价值观，提高贫困生的思想认知

高职贫困生产生的原因比较复杂，仅靠教育和财政部门或者院校自身，很难彻底解决。就高职院校内部来看，关于贫困生的帮扶工作还需要在思想政治教育方面下功夫。将思想政治教育和思想政治理论课程结合起来，形成教育合力。加强学科以及学风建设，通过发挥机制协同作用，为贫困生的思想政治教育工作创新路径。要坚持育人为本、德育为先的原则，构建并完善“三全”育人体系，将社会主义核心价值观融入到贫困生的思想政治教育过程中去。创新教育的形式和内容，以重要的节日为契机，开展主题团活动，增强贫困生对于社会主义核心价值观的认同。加强实践育人活动，在实践活动中融入对于贫困生的思想政治教育内容，通过青年志愿者活动，让贫困生在真实的实践活动中感受志愿活动带来的正能量，提高自己的思想认识。通过“感动校园人物”、“励志奖学金”等评选表彰活动，树立贫困生群体中的先进典型，发挥榜样的带头作用，引导贫困生树立正确的人生观和价值观。

3.2 加强对于贫困生的心理健康教育

据不完全统计，多数的贫困生心理压力较大，一方面想在新的校园环境中表现的比较优秀突出，另一方面由于自身综合能力的欠缺，又很难做到出类拔萃，理想与现实之间的差距太大，心理上就会怀疑自己，甚至否定自己，自暴自弃。因此，高职院校要在新生入学时进行调查，对贫困生开展心理普查，建立心理档案，对于贫困生进行定期的心理辅导，对一些心理问题比较严重的要随时进行跟踪，组织专业心理辅导老师对其进行疏导。开展多样的心理健康知识讲座，普及心理健康教育知识，让贫困生能够正视心理问题，解除其对心理问题的误解，让贫困生能够意识到自身的问题，敢于主动的接受心理辅导，将不健康的心理及时的清除。此外，还可以发挥学生的主动性，开展同伴教育。贫困生在内心困惑或者是心理出现问题时，更愿意向同龄人倾诉，因为环境一样，年龄相近，阅历以及受教育情况相似，有共同的语言，针对这一特点，可以让更多的学生参与到心理咨询中去，易于对贫困生的心理辅导。

3.3 加强对贫困生的就业指导和帮助

高职院校的培养目标就是为社会输送具有专业能力的高素质人才，对于贫困生的知识传授、技能以及综合素质的培养都要重视。针对具体的情况，采用多元的方式，比如师生结对或者是学生之间结对的方式帮助贫困生提高理论知识以及专业技能。对一些校园文化活动以及专业技能大赛等社会实践活动，鼓励贫困生积极参加，提升他们的综合素质能力。近年来，就业形势严峻，针对就业现状，高职院校要帮助贫困生制定职业规划，让他们认识到严峻的就业形势，学会在日常的学习过程中如何提高自身能力来适应未来的社会需求。摆正就业心态，不要急于求成，开设关于求职的基本方法讲座，向用人单位优先推荐成绩优异、表现突出的贫困生。利用国家对于大学生创业的扶持政策，可以为适合的学生提供支持，拓宽贫困生的就业途径。

3.4 加强贫困生的诚信教育

为了更好的培养受助学生的感恩、诚信精神，高职院校要通过主题教育，让贫困生了解资助的流程及意义，感受到国家、社会以及学校对其的帮助，培养贫困生的感恩心理。采用多形式的励志感恩活动，比如，贫困生诚信承诺活动，培养贫困生的诚信精神，运用网站、微信、微博等新媒体手段，积极进行思想引导，让贫困生学会感恩，通过自己的行动来回报社会，形成良好的诚信培养环境。

4 结束语

高职院校的贫困生是学校内的特殊群体，加强贫困生的思想政治教育，对于构建和谐校园环境，促进职业教育事业稳步发展具有重要的推动作用，也是全面实施科教兴国的必然要求，是高职院校发展中必须要解决好的问题。因此，高职院校要加强对于贫困生的思想政治教育，构建多元化的思想政治教育体系，结合物质资助以及精神扶贫，引导贫困生群体健康发展。