移动新媒体时代的高校思想政治理论课教学

刘鹏

摘要：移动新媒体为高校思想政治理论课教学提供了重要机遇，丰富了教学资源，扩充了教学手段，延伸了教学空间。同时，移动新媒体为高校思想政治理论课教学带来严峻挑战，对教学内容、主流价值观、教师权威带来不同程度的影响。新时代高校思想政治理论课教学必须抓住机遇，应对挑战，积极转变教学观念，完善教学条件与保障，优化教学管理，丰富移动新媒体教学手段。

关键词：移动新媒体 高校思想政治理论课 教学

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009—5349（2019）21—0021—02

当今社会已经进入移动新媒体时代。移动新媒体改变了传统移动终端的特定化功能和固定性特征，成为集通信、办公、学习、娱乐、社交、摄像等多种功能于一体的全媒体终端，在当今社会特别是大学生群体中得到普及应用。移动新媒体对新时代高校思想政治理论课教学带来了深刻影响，既提供了全新机遇，也提出了严峻挑战。移动新媒体环境下，如何推动高校思想政治理论课教学创新，这是新时代高校思想政治理论课教学必须回应的时代课题。

一、新时代高校思想政治理论课教学应重视移动新媒体提供的重大机遇

（一）发展了高校思想政治理论课教学手段

移动新媒体具有多功能和智能化特征。移动新媒体为高校思想政治理论课教学提供了多样、多维、高效的教学手段。

1.移动新媒体可以提升高校思想政治理论课教学组织与管理的效率

通过应用或开发专门的软件，移动新媒体可以在点名考勤、互动参与、分组讨论等教学管理的各个方面，以更加高效、新颖、实时的方式实现教学管理目标。这对于高校思想政治理论课教学课堂规模大、教学组织难度高的特点而言具有特别重要的实际应用价值。

2.移动新媒体提供了新颖的教学平台

如网络辅助教学、慕课在线学习、视频实时播放、新媒体实践教学、思政课专用教学平台等，为高校思想政治理论课课堂教学提供有益补充。

（二）丰富了高校思想政治理论课教学资源

移动新媒体中的信息内容具有海量、实时特征，且呈现出一定的趣味性和专业化特点。出于竞争的考虑，通过移动新媒体呈现的信息生产呈现群体聚焦、内容细分的特点，与高校思想政治理论课件教学相关的综合性和专业化媒介日益增多。这为高校思想政治理论课教学提供了取之不尽、快速更新的丰富教学资源。相较于传统教学资源，移动新媒体提供的新型教学资源更加贴近学生生活，更加生动活泼，更加丰富多样，更加新颖有趣，特别契合高校思想政治理论课关注时政、聚焦热点、丰富知识、价值引导的教学特点。加之与移动终端伴随而生的自媒体的出现与发展，为教学相关资源的生产、传播、使用提供了更加便利的条件。

（三）延伸了高校思想政治理论课教学空间

移动新媒体具有移动、小巧、便捷特征，是移动新媒体在短时间内盛行的重要因素。与传统高校思想政治理论课教学的固定课堂相对应，新时代的高校思想政治理论课教学也可以通过移动新媒体构建全方位移动式课堂。由此，移动新媒体大大拓展了高校思想政治理论课教学的时空范围。

1.可以拓展教学空间

通过移动新媒体，教学拓展到课前和课后，教学不再局限于师生面对面，不再局限于固定的时间，不再局限于固定的教室，甚至不再局限于固定的校园。教学成为一件随时随地都可以进行的事情，成为课堂教学的重要补充，有助于提升课堂教学的效果。

2.可以增强师生联系

通过移动新媒体信息交流平台，比如微信、QQ、微博、直播、微视频等，教师可以更好地把握学生心理和学习状况，增强针对性，及时进行知识传播、价值引导、答疑解惑;学生也可以通过更加多元的途径增强对教师的认同，从而使教师于潜移默化中帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、新时代高校思想政治理论课教学需应对移动新媒体带来的严峻挑战

（一）对高校思想政治理論课教师权威的消解

移动新媒体对大学生思维方式、价值观念、学习方式等产生了巨大影响，高校思想政治理论课教师的知识权威地位在一定程度上被消解。一是移动新媒体开阔了学生视野，使学生知识储备进一步丰富，甚至在某些领域学有专长。二是移动新媒体使学生知识来源渠道多元化，学生不再拘泥于课堂这种单一渠道。三是移动新媒体使学生参与、表达意识日益增强，学生不满于教师单向灌输。四是移动新媒体提供了五花八门、良莠不齐的信息，有很多与课堂教学内容不一致甚至矛盾的方面，使学生对教师传授的知识产生了质疑。五是传统的教学管理方式和教师既有的教学方式无法及时适应学生的这些变化。

（二）对高校思想政治理论课教学内容的影响

移动新媒体环境下，信息、知识具有内容丰富、获取便利、来源多样等特点，对高校思想政治理论课教学内容在一定程度上造成了影响。一是新媒体资源丰富多样、生动有趣，对学生有很大的吸引力。相较于相对单一、表述严谨的教材内容，学生更易于被新媒体资源吸引，从而在一定程度上造成学生上课看手机而抬头率不高的问题。二是新媒体资源获取方式便利、及时，导致许多学生不重视课堂听讲，而是通过新媒体渠道获取信息以应对作业与考试。三是新媒体获取的知识、信息来源多样、良莠不齐、是非难辨，必然与教学内容存在一定程度的矛盾和冲突，影响教材内容权威性。

（三）对高校思想政治理论课维护的主流价值观的冲击

移动新媒体具有“开放性、虚拟性、匿名性、扩散性等特征”[1]，不可避免对主流价值观造成一定程度的冲击。一是移动新媒体中的信息具有价值多元化特点。移动新媒体时代，人人都可以成为自媒体，都可以充当过去只能由报纸、广播、电视行使的媒介职能。由于并非所有人都具备专业的媒介素养，这必然造成从移动新媒体获取的信息价值观念多元化，其中不乏消极腐朽的价值观念。二是移动新媒体容易被用心不良的人利用。国内外敌对势力、利益集团代言人、反社会或心理扭曲的人等，为实现其意图，都有可能利用新媒体发布各种消极、腐朽、错误、诽谤、垃圾等内容，传播其错误价值观念。这对处于价值观念确立关键时期的大学生群体影响更大。

三、移动新媒体环境下高校思想政治理论课教学创新的思考

（一）转变教学观念

移动新媒体环境下高校思想政治理论课教学应更新教学观念。

1.树立学生主体观念

高校思想政治理论课教学中，应进一步改变过去老师讲、学生听的灌输式教学方式，更加关注学生的心理特点、思想状况、知识结构、学习兴趣，重视引导，注重差异，发挥学生的主体性、积极性、参与性，做到以学生为本，积极转化话语体系。

2.树立使用移动新媒体观念

移动新媒体已经融入人们生活工作的方方面面，不但已经成为当代大学生的一种生存方式，也应当成为高校思想政治理论课教师的生存方式。高校应在积极创设移动新媒体教学环境的基础上，通过加强培训、积极宣传提高高校思想政治理论课教师的新媒体素养，提高其运用移动新媒体进行教学的意识和能力。高校思想政治理论课教师应该具备的媒体素养包括：“正确识别信息的能力、批判性分析信息的能力、恰当评估信息的能力、及时获取信息的能力、有效利用媒介进行教学的能力、对信息进行规范传播的能力以及帮助学生提升媒介素养的能力”。[2]

（二）优化教学管理

高校思想政治理论课教学课堂普遍人数较多，教学管理具有一定难度。积极利用移动新媒体可以有效解决这些问题。目前，雨课堂、蓝墨云等课堂教学组织管理软件已经广泛应用。应积极利用相关应用软件实现多重管理目标。

1.出勤签到

利用移动新媒体软件的签到功能，可以有效解决大课堂教学点名时间长、效果差等问题，实现即时签到，节约教学时间。

2.辅助教学

比如雨课堂软件，融合PPT和微信，“教师可以將带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动”[3]，从而提高课堂教学的针对性、趣味性、即时性。

3.学习评价

移动新媒体软件可有效实现过程管理，为进行科学客观的评价提供数据支持。对于通过应用软件布置的作业的学生完成情况、学生的听课情况、学习参与情况，高校思想政治理论课教师都可以通过应用软件获取客观统计结果，为学生考评提供客观依据。

（三）丰富教学手段

移动新媒体时代，高校思想政治理论课教学手段需要丰富与创新。过去的高校思想政治理论课教学改革对单一的灌输式教学方法进行了改革，引入了实践教学、案例教学、小组讨论、情景模拟、翻转课堂等多种教学方法，有效提升了课堂教学效果。但移动新媒体时代，个性化、互动性、吸引力等诉求日益彰显，既有的高校思想政治理论课教学方法依然难以适应移动新媒体时代的教学需求。同时，移动新媒体的移动化、智能化、全能化、数据化、互动性等特点使移动新媒体的教学价值日益凸显。移动新媒体可实现资料查询、终端投屏、音视频播放、辅助记忆、结果统计、多向互动、实时管控等功能。高校思想政治理论课教学应主动利用移动新媒体作为教学工具，积极引入、主动开发各类教学软件，充分利用移动新媒体提供的教学资源，促进高校思想政治理论课教学提质增效。

参考文献：

[1]吕峰，管爱花.新媒体环境下高校思想政治理论课教学改革创新实践路径探讨[J].思想政治教育研究，2016（6）：77-80.

[2]高国伟，张光华.微博环境下高校思想政治理论课教师媒介素养教育的探析[J].理论月刊，2013（4）：157-159.

[3]学堂在线推出智慧教学工具——雨课堂[EB/OL].http：//news.tsinghua.edu.cn9660/2016/20160617101758935397134/20160617101758935397134_.html.

责任编辑：赵慧敏