行为导向教学在中职语文教学中的应用

寇克亮

摘    要： 行为导向教学是一种有效的职业教育理念和方式，主要教学模式和模式有案例教学、角色模拟、项目引导等。借助教学对象分析教学内容和优化模式，提高中职语文教学质量，深化教学内涵。本文针对行为导向教学在中职语文教学中运用现状进行分析，并提出相关优化建设的应用策略，为中职教学提供参考借鉴。

关键词： 行为导向教学    职业教育理念    角色扮演

作为一种有效的教学理念，行为导向教学主要起源于二十世纪八十年代，从德国引入中国。结合我国职业化人才培养背景和诉求，行为导向教学在我国中职教学中做出重大贡献。笔者结合行为导向教学特征和现代化职业教育理念，对其进行优化和指导性教学。

1.行为导向教学分析

行为导向教学又被称之为实践性导向教学和行动导向教学，是二十世纪末德国率先提出的信息职业教学理论。行为导向教学以教学活动为导向，以能力创新为主体，目的是让学生在活动中提高兴趣，培养创新思维，提高专业能力、社会能力等。实际上，行为导向教学并不是一种教学方式，主要是以工作任务为导向的职业指导思想和策略，行为导向常用的教学方式主要有以下四种：

（1）模拟教学法

模拟教学是一种人为创造的社会交往模拟和实践模拟的教学模式。在常规实践教学中，借助人为情景创设模拟实践，帮助学生了解职业需要的知识、技能和创造能力。且借助模拟教学方式为学生营造身临其境的环境，降低学习成本，加强学生关键性能力的培养。

（2）案例教学

案例教学是一种特殊的情景教学方式，引导学生对具体问题进行分析和指导，学生能够透过案例教学分析情境背后的教学内容，并总结出适合学生吸收的知识经验，帮助学生找到解决问题的途径和手段方法，发展创造力和创新能力。

（3）项目教学法

项目教学法是利用教学项目为契合点，提高中职学生的职业认识和认知水平。在以往的职业教学项目中，教师往往为学生制定一个特殊的任务活动，让学生借助一个个独立特殊的项目学习并掌握知识细节，引导学生学习并掌握团队合作意识。

（4）角色扮演法

角色扮演方式立足于个性和社会两个方面，借助一些有趣的角色帮助学生通过不同的角色扮演体会特定环境下人们所处的社会环境，分析社会群体特征，处理各相关关系，并掌握一定的工作经验和方法。由此可见，角色扮演法和情境创设方式类似，都是为提高学生的职业能力和职业素养作铺垫。

2.行为导向教学对中职语文教学的作用和启示

2.1将理论化教学过渡到职业化教学

中职职业化教学目标是为了培养学生掌握现代化生产的各项技术，并将这些知识点运用到现实生活中。一般而言，行为导向教学的重点是以教师为领导人，教学重点是以人为本。这种知识化向职业化转变的过程，表明行为导向教学方式不仅仅是知识简单相加。任何一门教学活动的实施都需要注重学生的基础知识和技能传授，教学重点是注重学生社交、职业情感等方面的教学培养，最终完成知行合一的教学境界。

2.2采用多元化的教学方式

行为导向教学要求教师具有良好的教学经验和能力，在整个教学过程中教师要以自己的职业行为能力为依托。在优化教学内容的同时，提高学生的学习知识能力和技能，以此形成以职业活動为依托的社会化教学模式。在行为导向教学模式下，教师需要采取多种教学方式，如案例教学、项目教学、教师表演教学等。在教师的引导下，学生的思维意识、行为能力都被调动起来，最终实现独立思考、创新学习的教学结果。

2.3优化师生关系

行为导向教学模式的目的是引导学生学习，调动学生的积极性和主动性。在教学任务开展过程中建议教师营造以学生为主体、师生共同进步和合作探讨的教学氛围，以此优化师生关系。避免教学过程中出现的问题，让教学任务获得解决。

行为导向教学方式主要包括收集信息、制订计划、选择方案、优化实施主体和反馈信息等多个方面。在此基础上，学生一方面可以和教师直接沟通教学问题，了解教学全过程。另一方面教师是整个教学活动的咨询者和参与者，这种教学方式更为教师提供了好的建设环境。

3.将行为导向教学灌输到中职语文教学中的策略

中职教学方式应当以学生的职业行为为基础，建议采取多种有效的教学方式，让学生脱离学科的封闭化怪圈，以此实现现代化职业教育和数字化教学的融合。

3.1模拟教学优化法

在中学语文教学中，模拟教学是最常见的教学方式。例如，针对乘务专业的学生教学讲解的时候，教师可以根据航乘务实训的相关教学重点，组织学生模拟乘务员的日常交流，借助客舱实训等方式引导学生将学到的知识运用到工作实践中，强化学生的专业能力。其次，根据行为导向教学的差异，教师还可以设计多种不同特色的教学模式优化教学。例如，模拟招聘环节，让学生体验和招聘相关的求职启示写法，人才聘用书和用人合同，以此设计一系列和求职相关的实用文体。同时，教师还可以借助课堂环境为学生模拟一系列课程活动，让学生在实践体验中意识到语文文体的撰写和一些细节，以此提高教学质量。

3.2案例教学方式

作为一种特殊的教学方式，案例教学法能够为多专业中职学生提供好的学习机会和体验。针对专业性的中职学生，如旅游、航空专业，学生可以借助和其专业相关的知识点如合同文件、日常语言交流等，提高学生的学习质量，对学生职业化发展有着重要意义。

此外，借助案例教学法引导学生提高思辨能力，如结合典型课文《钢铁是怎样炼成的》中的保尔人物形象，教师可以在学生内部展开自由讨论和分析，强化学生的思辨能力，实现语文教学任务价值，更能借助人物案例对学生的精神思想和个人素质进行指导。

3.3做好项目教学

项目教学的基本方式是小组教学，这种单个分组教学体系能够培养学生的组织能力、社交能力和独立工作能力，对学生的个性化发展、集体主义观念形成有重要意义。一般而言，项目教学方式的实施需要为班级营造彼此协作又相互竞争的环境。建议教师在班级活动中将班级学生分为多个小组。以文字编辑专业学生为例，教师可以让学生在班级层面出刊写作作品，需要小组成员间彼此合作，选出最佳小组。鼓励小组内部实现特殊分工，例如让阅读分析能力强的学生作编辑，协作能力强的学生撰稿，懂平面设计的学生担任美术编辑实现合作分工和人才最大化教学。

3.4角色扮演教学

角色扮演教学和案例教学类似但是有本质区别。角色扮演主要以人为教学中心，实现学生和教学知识的联合。案例教学以事件为主，引导学生从案例中学到思维和逻辑。学生在角色扮演过程中结合认知、模仿、辩证等锻炼能力，提升职业素养。常规的角色扮演有两种方式。结合语文课本的教学案例，学生能够从《鸿门宴》中模仿人物的形态特征和情感倾向，以此完成角色模仿人物，体验语文文学作品中人物的性格特点和人物关系，提高理解能力和演绎能力。此外，教师还能结合学生的學习能力、专业特征为学生构建不同的场景。如对表演专业的学生提供好的创作环境，让其结合自己的专业知识和特点演绎文学作品中的经典形象。

4.结语

行为导向教学在中职语文教学中的应用要视教学对象、教学内容、教学环境等具体情况而定。任何一种教学方式都不是独立的、单一的，而是多种教学方法的综合。无论采取何种教学方式，都必须坚持以职业能力为导向，让学生在真实的或模拟的情境中，思维得到训练，智力得到开发，既增知识，又长才干，将以就业为导向，以能力为本位的现代职业教育理念落到实处。

参考文献：

[1]唐晓旭.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].职业技术，2018，17（02）：71-72.

[2]曾小丁.项目教学法在中职语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（10）：197-198.

[3]戴长林.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：88-89.

[4]陈小容.行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（21）：77.

[5]石峰.浅析行动导向法在中职计算机实习教学中的应用[J].成才之路，2011（20）：76-77.

[6]张镇海.试论行为导向教学在中职语文教学中的应用[J].语文月刊，2011（09）：42-43.

[7]沈兆钧.浅谈模拟教学法在中职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2012（12）：29-31.