课前活动在中职英语课堂教学中的应用与思考

刘芬芸

【摘要】课前活动的合理运用是实施有效课堂教学的一项重要措施，可以快速完成课堂导入。对于基础普遍较差、学习主动性不高的中职学生，英语课前活动能够营造和谐轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂，提高课堂教学效果。课前活动要多形式、多方法，教师要根据教学内容、学生实际和课堂特点不断更新活动内容和形式，使英语课前活动有助于课堂教学的有效进行，有助于学生参与课堂学习，为学生提供一个获取知识、表现自我、树立信心的平台。

【关键词】课前活动  课堂教学  方法与策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0124-01

中职学生普遍英语成绩较低 ，学习英语相对吃力，特别是传统的课堂教学，多采用以教师为主体、以课本为指导、讲练结合的比较单一的教学模式，学生接受知识比较被动、机械，不能充分发挥学习的自主性和参与课堂的主体作用。以我多年带课的学前教育专业为例，学生本身基础一般，文化课不是他们的强项，学习能力比较差，不爱上语文、数学、英语等文化课;我最初上课时，学生们沉默不说话、犯困、开小差等现象在课堂上屡见不鲜。但由于专业的要求，她们开设有舞蹈、声乐、钢琴、语言、美术（儿童画和手工）等专业技能课。通过观察，我发现上文化课时坐在教室里无精打采的学生们，一旦离开课桌进入实训室，立刻精神焕发，活蹦乱跳，大多数学生思维活跃，表现力强，喜欢参与活动，仿佛专业技能课才是她們的天堂。

面对这些实际情况，在英语课的教学中，我开始思考如何把课堂教学与学生的专业特点结合起来，激发和调动学生学习的兴趣和积极性，把课堂变为学生们充分表现自我的舞台。“良好的开端是成功的一半”，在课堂开始的几分钟，从学生学习英语的需要出发，灵活巧妙地组织课前活动，可以引导学生快速进入课堂，开启一个轻松愉悦的学习过程，激发学习兴趣，主动获取知识，达到强化课堂教学效果的作用。

一、课前活动内容的选择

1.顾名思义，课前活动是为课堂教学做准备和辅助的，活动内容和方式应选择与学生学习相关的，不只是唱唱歌跳跳舞，不能因活动而活动，不能与课堂教学毫无关系。比如在语音教学学习辅音/t/、/d/时，可以在课前给一个小歌谣：Good better best， Never let it rest; Till good is better， And better best.让学生以不同形式表现，来体会这两个辅音的发音;在学习祈使句时可以设计一个按指令做出动作的活动，如Sit down， please. Touch your face. Dont open the door. Dont talk.等，再用“正话反说”的规则做游戏，这样既增加了活动的趣味性，又激发了学生参与的积极性。通过这些活动，自然过渡到授课内容，就开始了有效课堂的重要的第一步。

2.课前活动旨在要让学生动起来参与课堂。中职学生本身英语水平不太高，所以选择的内容和提供的活动素材应该是有趣的、学生熟知的、用语言能够表达的，可以利用一些图片、音频、视频、动作等使活动内容直观，易于操作，还可以结合他们的专业特点，发挥专业优势，通过同学间的合作，促使他们积极参与活动和交流情感，这样就极大地激发了学生学习英语的兴趣和热情。

3.英语教学是听、说、读、写综合能力的学习和培养，在大多数情况下，技能训练都要贯穿每一堂课的始终。我在做课前活动时，深入发掘教材，把握学生特点，经常结合知识学习和技能培养设计更具有针对性、易操作性和实用性的活动，比如语音教学中的绕口令、歌谣、儿歌等，词汇学习和复习时开展单词接龙、词中找词、利用图片或肢体语言“你做/说，我猜”的游戏等，另外还有听力和口语训练中的影视作品片段模仿表演、写作练习中的每天一句话等，使学生的听、说、读、写技能都得到全面训练和提高。

二、课前活动方式的设计和实施

1.传统的课前活动有演讲、朗读、唱歌、值日汇报等，要长期有效地开展这项活动，必须经常变换活动方式，更新活动内容，采用多样的活动方法，灵活巧妙地进行课前活动，以避免学生出现视觉疲劳和厌倦。高教社出版的中职英语《基础模块1》Unit 8“How can I get to the nearest bank？”这一单元，中心话题是问路指路，情景交际是使用最普遍的教学方法。在我设计课前活动中，除了两人对话、小组情景展示、看图指路等，还有两个活动引起了同学们的极大兴趣，一是在计算机班上课时找了班上专业最好的同学现场电脑制作一幅指路图示，并标出课堂要用到的相关的英语词汇;另一个是学前教育专业，因为学生们普遍动手能力强，能写会画，我就事先布置他们小组合作去现实生活中寻找各种交通标识，用自己的方式制作出来，利用课前进行展示和说明。这两个活动的反响非常强烈，知识性、趣味性强，学生的参与和表现积极踊跃，活动与课堂教学的融合得到了特别好的体现。

2.课堂的宗旨是要让每个学生都积极参与，根据活动内容可以设计为单人、结对子、小组或全班集体等活动方式来展开，避免出现总是一部分同学积极表现，一些基础差或不善于表现的同学从不露面的现象。这样可以为每个同学提供说话的机会，同时在集体活动中获得存在感，在同学相互交流和反馈中学习、提高，激发学习的主动性。

3.课前活动的设计既要考虑与课堂内容的衔接，又要兼顾不同学生的不同特点，这就是教师备课中的“备学生”。中职学生随着年龄的增长，参与活动不再像小学生那样无所顾忌，开始关注“面子”问题，英语课上不开口，也是怕在众人面前出错，丢面子。所以老师在布置安排活动时，要根据学生英语水平调整难易程度，既不能让差学生上台难堪，也不能让好学生感到无聊。另外，可以适当兼顾学生特长，英语基础好的、能跳的、会唱的、动手能力强的、组织能力强的等等，只有表现出自己的优点和强项，得到大家的认可和赞扬，才能摈弃自卑，充满信心的投入学习。

三、课前活动中老师的作用

课前活动的主体是学生，目的是要调动学生参与课堂的积极性。老师要进行深入的学习研究，从学生实际出发，从现用的教材中、从日常生活中发掘适合学生的素材，真正做到在活动中学习，在学习中活动。因为学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有自己的特长和弱项，所以教师还是要起到指导和组织的作用，不能撒手不管，把什么都交给学生;要注意课堂纪律的控制，中职生是一个好动的群体，他们动手能力和参与能力都比较强，善于表现，但知识层次和纪律方面的约束力相对要弱一些，课堂太过松散就会乱起来，达不到预期的活动效果。为了能与学生拉近距离，融合课堂氛围，老师也要经常参与，与学生互动。师生一起动起来，老师主导，学生主体，共同参与教与学，才是一个生动活泼的有效课堂。

总结

根据对中职生现状的分析，综合各种因素，老师巧妙合理地利用新颖有趣的课前小活动，引导学生及时调整学习状态，激发学习热情，更有效地进行课堂学习。

参考文献：

[1]（美）余国良 范海祥 著.《英语口语教学活动设计》，外语教学与研究出版社

[2]ESEC Facilitators. Teaching English in Primary Classrooms，  2018

[3]任玉分.课前三分钟让学生动起来.《文科爱好者》（教育教学版），2014（03）