中职学生礼仪形体训练课程教学研究

宋杨

【摘 要】现阶段的中职教育，正逐渐重视美学理念的渗透以及学生礼仪形体相关的训练，在教学方面增加了相关课程的开展数量。礼仪形体训练课程对于学生礼仪与仪表有着积极的现实意义，能让中职学生意识到拥有良好体态的重要性，对于学生个人外在形象、以及中职院校整体学生精神面貌的提升非常重要。但是结合实际来看，目前中职院校学生礼仪形体训练课程教学过程中仍然存在一些问题，需要教师针对存在的问题，有针对性的给出优化策略。

【关键词】中职教育;礼仪形体训练;问题;策略

中图分类号：G712 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）34-0194-01

礼仪形体训练课是为提高中职学生整体仪态以及外在形体特征而开设的课程体系，通过中职院校长久以来的发展，目前已经形成较为完整的课程体系。但是在中职教育课程开展的过程中，仍然存在一定的问题：一是中职院校教育目标定位不清，导致教学目标单一，限制了中职学生仪表形态的提升进度;二是中职院校忽视学生的实际学习能力以及综合素质能力，课程设置过于理论化，与实践结合力不足，导致学生实际的学习效果不佳;三是中职院校忽视学习评价的重要性，在评价方面过于刻板保守，不能反映不同学生之间的学习效果。

一、中职学生礼仪形体训练课程教学存在的问题

（一）目标定位不清，教学目标单一

中职学生礼仪形体训练课程教学存在问题之一是学校目标定位不清，教学目标只是对学生进行简单地形体塑造，以及在相关训练技巧方面的教授。而中职学生礼仪形体训练课程完整的教学目标并非如此简单，应该包括“知、情、意、行”四个方面。简要来说，应该从学生身心发展的角度出发，加以知识的渗透，而非简单地设置一些形体上的塑造类型课程，要重视学生知识面的拓展与优化，从情感上引导学生，让学生同时得到理性与感性的认知。

（二）课程理论性强，实践培训不足

中职学生礼仪形体训练课程教学存在问题之二是在课程内容上。从某种意义上来说，该门课程属于实践性较强的课程，但是部分中职院校将课程赋予大量理论化的知识，包括一系列的形体要求与形体规范性的内容，大量理论化的知识实质上限制了学生的实践性训练效果，这些理论内容占用了学生实践的时间，导致学生缺乏良好的实践基础，礼仪形体训练效果不尽如人意。

（三）学习评价不足，评价刻板保守

中职学生礼仪形体训练课程教学存在问题之三是学生礼仪形体训练后的学习评价阶段，主要包括两个方面的问题：一是评价缺失。由于中职院校在评价环节的不重视，导致学生学习结束之后，直接缺乏评价与分析的过程。学生的形体训练效果需要教师给予客观公正的评价，以协助学生在不断训练中继续优化自身的训练成果。二是评价刻板保守，缺乏差异性。部分中职院校设置的最终评价环节，只是教师使用最简单的方式，简要评价学生的形体训练动作是否标准、是否完成到位等，而没有重视学生自我的创新与发挥，限制了学生的差异化发展与多样化发展。

二、中职学生礼仪形体训练课程教学优化策略

（一）优化教学目标，满足学生需求

任何教育活动的主体对象实质上都是学生，中职学生礼仪形体训练课程的教学同样不例外。在设置教学目标时，尽量避免单一化与定位模糊，重视学生的实际情况及未来的阶段性需求，让学生的主体特征在教学目标中有效反映，根据学生的学习水平与学习能力有针对性的设置教学目标，让教学内容匹配学生的学习能力，避免打击学生的学习积极性，让学生在一种良好的学习氛围中不断前进。

（二）减少理论性知识，加强实践性

现阶段的中职学生礼仪形体训练课程理论化问题突出，需要教师合理设置教学内容，尽量避免理论性知识为主的“灌输式”教学模式，注意生活化的取材。比如：训练把杆等专业性内容时，可以顺便协助学生矫正身形上诸如O型腿、XO型腿等问题;或是在训练学生舞蹈礼仪内容时，将常见的华尔兹社交舞蹈知识融入教学之中，让学生充分感受到生活化教学内容的魅力，有效减少训练中的不适感与疏离感。同时，要增强教学训练的实践性，避免训练的枯燥与乏味，在训练过程中创设趣味化的教学情境，逐渐培养学生训练的兴趣。

（三）结合理论与实践进行差异化评价

中职学生礼仪形体训练课程的评价环节，教师必须把握好，要结合理论与实践进行差异化评价。简单来说，评价不仅仅要检测学生的理论学习情况，也要重视学生的最终实践效果，这样能有效避免传统教学中“轻知识、重技能”的现象。同时，教学评价还要注意结合学生的差异性，有针对性的进行评价，让不同的学生都能接受客观的评价，定位好自己的位置，认识到自己的不足，进而有针对性的逐一改進，提升自我，强化训练的效果。

三、结束语

通过上文的分析可知，中职学生礼仪形体训练课程教学的开展有一定的现实意义，对于提升中职学生的外在形象、内在人文内涵都有积极的建设意义。但是目前，中职学生礼仪形体训练课程存在目标定位不清，教学目标单一，课程过于理论化，实践培训不足以及学习评价不足，评价刻板保守等问题，需要教师反思与修正，有针对性地给出解决策略。总之，只有不断总结并作出改进，才是协助中职学生礼仪形体训练课程教学更好开展的关键。

参考文献：

[1]欧阳枚.礼仪形体训练课程教学设计的相关研究[J].新校园（阅读），2017，（6）：175-176.