中队制度文化建设创新中队制度，引领队员成长

无锡市华庄中心小学 朱亚芹

无锡市港下实验小学 刘 瑜

制定和执行中队制度，要发挥队员们的自主性。辅导员要引导他们从制度约束走向自我管理，使中队集体健康发展。

坚持队员轮岗制度。辅导员和队员们商议后，可以根据中队事务，设置学习、劳动、生活、宣传、组织、活动、纪律等管理岗位，队员们可选择自己感兴趣的岗位实践。每个岗位都可由队员轮流上岗，每天由一名队员承担具体工作，其他队员予以协助。队员们以所在岗位为单位，讨论岗位职责，自主设计个性化胸卡，撰写工作日志等。

队员们在小岗位上工作

每月初，全体队员进行轮岗交流。队员在原来岗位上工作一段时间后，可选择新的岗位轮值，如果想继续留在原岗位，要征求这一岗位其他成员的意见。

针对某个岗位人员较多或偏少的情况，辅导员可引导队员们及时进行人员调整，确保各岗位工作的正常开展。

通过轮岗，队员们都能在中队里找到适合自己的位置，体现自己的价值，并赢得他人的尊重和认可。

制定中队公约。中队要有队员们普遍认可并能够落实到位的行为准则，以指引发展方向，明确发展目标。中队公约由此应运而生。它既要有基本规范的内容，又要有能够长远发展的内容。

制定中队公约时，辅导员可遵循“认同—再优化—固化”的规律，鼓励每个队员积极参与，集思广益，群策群力，做中队小主人。比如，队员们可先以小队为单位展开讨论，拟定公约条款，包括学习、生活、安全等内容。之后，辅导员再带领队员们进行修改，还可将中队公约发到中队群里，广泛征求队员及家长的意见，进一步完善中队公约。

队员们制定中队公约

中队公约确定后，每名队员都要认真学习公约内容，并以此作为自己的行为准则。中队公约正式施行后，每名队员还要自制“目标发展单”，明确个人阶段发展目标，每一阶段可自我检测达成情况，自我反省亟待改进之处，不断完善自我，成为“更出色的自己”。

队员们研究中队公约

建立中队激励制度。辅导员可用激励的方式调动队员们参与中队管理的积极性，促使他们在队集体中更好地达成预期目标，实现自我发展。

比如，辅导员可实行量化管理，以“积分制”“集赞式”等方式，鼓励队员们不断发现自己的闪光点，增强自信心；也可以民主评议式的激励方式，引导队员们每天利用晨会或午会时间进行工作情况反馈，及时发现问题，并通过集体讨论或个别交流等方式，处理出现的问题。

辅导员可给每月被评为“明星”的小队颁发“红领巾奖章”。小队成员可在队旗下合影留念，营造“你追我赶”的良好氛围，增强少先队集体的吸引力、凝聚力。辅导员还可利用家长微信群宣传优秀小队，帮助家长们发现自己孩子的优点，给予其更多的认可、支持，有效地促进中队制度建设。

辅导员给被评为“明星”的小队颁发“红领巾奖章”

辅导员要与时俱进，不断调整思路，才能开拓中队制度建设的新格局，更好地引导队员们健康成长。