《公共艺术》（音乐篇）信息化课程建设探析

张骅麟

（湖北省武汉市石牌岭高级职业中学，湖北武汉 430070）

学校艺术教育是实施美育最主要的途径和内容。《公共艺术》（音乐篇）课程的主要任务是对学生进行艺术理论与实践的教育，培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，提升学生审美和人文素养。《公共艺术》课程教学水平和教学效果的好坏关系到《公共艺术》课设置目标能否实现，随着教育国际化信息化，笔者在《公共艺术》（音乐篇）课程教学中进行了信息化教学改革的尝试，以期取得好的教学效果。该文就公共艺术信息化课程建设的基本思路及基本经验做简要小结。

1 信息化课程建设的基本思路

1.1 课程建设的基本原则

要使《公共艺术》（音乐篇）信息化这一教学活动成功开始，同时达到其教学目的，课程需根据如下规则进行规划。

1.1.1 理论与实践相结合的原则

实践性是《公共艺术》（音乐篇）的重要特点，《公共艺术》（音乐篇）来源于实践，发展于实践。《公共艺术》（音乐篇）是一门实践性较强的课程，有没有实践知识，对于理解《公共艺术》音乐作品关系极大。实践教学是公共艺术课的重要环节。该课程主要利用本地教学资源，课程建设中开辟了艺术第二课堂和社团实践活动基地，组织学生参观艺术展览、观摩艺术活动等。公共艺术教育要注重实效性，就必须坚持理论与实践相结合的原则。

1.1.2 “主体”与“主导”相结合的原则

教学活动中的“教”和“学”两者具有密不可分的关系，其教学目的的实现程度应由其他教师或学生做出评价。因此，《公共艺术》（音乐篇）信息化这一课程进行规划时，不仅不能违背传统课堂的教学原则，还应具备其自身特色，上课过程中应与学生多加互动并实行开放式课堂的教学模式，使得学生的主体地位得以肯定，教师的主导地位不被质疑，并且此两者能够相互配合。其中前者有助于提高学生对于教师所授内容的兴趣及关注度，后者能够有效提升教学内容的可信度及感染能力，同时还能够保证教学活动成功展开。

1.2 课程建设目标

该课程建设的主要目的是为进一步推动教学信息化环境下授课方式及教学形式进一步改善，使教师授课效率大幅度增长，学生的学习自主性也将因此而提高。同时希望以此途径帮助中职学生探索到音乐艺术背后蕴含的意义及其文艺价值，进而实现学生的全面自主性，欣赏传统名品的自由并且能够自愿报名进行艺术实践。总而言之，音乐艺术的学习应学精并懂得如何运用，同时将二者应用于现实之中。

信息化教学的目的大体上可分为以下两个方面。

首先，从知识的角度来看，此教学形式有利于中职学生更加高效地理解音乐艺术这一课程各个基础层面的理论知识和实践技巧；且此种课堂富于变化的授课形式不同于传统课堂上单调的知识灌输，教师应对每位学生的知识掌握状况进行询问和考察，并以此为基础，根据“问题”和“专题”两种教学线索为学生制定其专属的学习方案，对其弱项进行补足，使得学生不仅能够习得音乐作品的相关知识，体会到不同音乐风格的专属特色，还能掌握更多的深层知识。

其次，从情感的角度来看，此教学模式不但有助于学生理解乐理基础层面上的知识，在内心树立起在音乐艺术中蕴含日常的美好；音乐艺术有助于人们赏析水平的提高等多方面的“四坚信”原则。这一原则能够有效帮助学生陶冶情操，爱人爱己，完善自身人格并且有利于其完成正确审美观的建设。

总之，如何提高《公共艺术》课程课堂教学效果是该课程必须认真研究解决的重大而紧迫的课题。因此，教学改革势在必行。

1.3 课程建设的主要内容

1.3.1 精心设计《公共艺术》（音乐篇）课程的教学内容

与公共艺术相关的课程与其他专业课程的区别在于其将授课目的的重点由相关知识的灌输和外在技巧的培养转移至学生相关素养的养成，并且以将学生塑造成一个全方位共同进步的人为最终目的。所以，根据学生的相应需求和社会的对应政策对日常授课进行编排，主要分为4个不同单元，并将其细致划分为16个专题。

1.3.2 重视实践教学

我们在课程改革中，增加学生外出实践的次数，完成了相关教学基地的建设，以此方式增强学生的动手实践水平。注重以理论教学为经，社会实践为纬，相互配合，实现了《公共艺术》课立体化的教学模式。社会实践教学环节既很好地体现了《公共艺术》课程理论与实践相结合的特色，又培养了学生的创新能力，对社会文化的认知能力，为公共艺术课的课堂专题教学提供了辅助作用。

1.3.3 改革课程考核方式

改革课程考核方式的原则是重视过程性评价，轻终结性评价；重能力素质，重平时积累、重养成教育。对学生的评价应注重学生学习和思考的过程，只注重期末考试结果，以一次期末考试成绩来评价学生是对学生创造性思维的扼杀。2014年，我们对《公共艺术》课考核方式进行了改革，任课教师在问卷调查的基础上，经反复研究和讨论形成了公共艺术课实施理论考试与面试相结合的操作方案：（1）学生课程成绩总评把平时成绩与期末成绩结合起来评定；平时成绩包括自主学习、课堂讨论、作品赏析或写作、社会实践等，占比通常高达60%。（2）期末考试则分为答卷和面试两部分，占比为40%。在期末开卷考试的试题类型规划时，不再将考点局限于各个基础知识，学生的理解能力和分析试题的水平同样得到了重视；此方式不但减轻了传统教学模式的不利之处，而且对于提升学生动脑、分析和创新方面的能力均有所帮助。（3）对考试相关环节规范化。在报教务处等相关部门批准后，于学期末对该课程实施了笔试和面试相结合的考试方式，随后又根据考试实施情况和试卷分析进行了总结和绩效评估。灵活多样的考核方式可以增强学生学习的积极性和主动性。

1.3.4 学习要求与方法指导

支持学生自主研究进行日常学习，教师为学生设计题目并为其挑选适合的作品，随后有学生以自主研究的方式使其理解和处理难题的能力得到提升；并且支持学生在课余时间自行检索有关类型的各个文献资料，提升自己看问题的高度，同时加深学生对于公共艺术现有进度的认知，提升学生学习积极性，通过小组合作掌握教师所授知识；大力提倡学生自觉加入社会实践活动，认真对待相关作业。与此同时，也应为教师和学生搭建一个良好的沟通平台，便于其进行交流，增进了解程度。

2 信息化课堂教学之优势

与传统教学课堂相比，信息化课程这一教学模式具备如下几种优点。

2.1 教学理念超前

将传统形式上的主体由教师转变为学生，教师起到主导作用。并且大力提倡“以学生为本”这一观点，是学生的地位得到肯定，并最大程度地发挥其效用，可帮助学生进一步提高创新能力。

2.2 教学模式更新

由传统课堂教学的应试教学模式转变为研究型教学模式。传统课堂教学强调教师传授知识，将学生定为课堂的主体难度极高，因此在传统形式的课堂上，往往是教师整堂课不停地讲解，为学生强行灌输应试知识。

2.3 教学资源丰富

学生可以最大限度地利用课程资源库储存的各种教学资源，进行广泛的学习。同时可以进入各网站在线查阅大量期刊、著作、音乐作业等资源，信息化课堂教学为学生提供了一个便捷快速丰富的学习资源库，这是传统课堂教学无法提供的。

2.4 教学环境适宜

传统课堂教学与粉笔灰不可分割，信息化课堂教学与传统课堂教学相比，其教学环境更清静、更卫生、空气更清新。高科技的发展使信息化课堂教学为学生提供了一个更加健康的学习环境。

2.5 教学效果良好

这一课程中信息化课堂的教学模式被教师定义为艺术教育的主要方式，因教师更加用心地制订教学计划，规划课堂进度，并且对学生采用针对性培养，所以收效极佳，且在学生中间也获得了极高赞誉。教学方法得当，讨论气氛活跃，学生参与迅速，教师及时批改并点评，效果好。教学中尊重学生，关爱学生；教学方法多样化，如专题教学、研讨式教学；积极开展教学手段和方法的改革，如在考试方法上在采用笔试与面试相结合。

综上所述，这一教学模式成功地实现了为学生保留充足的自主钻研时间和教导学生解题方向这一教学目的，并且寻得了效率较高的提升学生理解分析能力的授课模式，为学生提供了检索文献资料、自主归纳总结和建构相关模型等多种学习途径；探索到能够将学生定为课堂主体，并且在帮助其获取知识的同时能够促进其全面发展的学习方式。其中教师起到了 “设计者”“组织者”“启发者”“引导者”“鼓励者”“促进者”的作用。