基于核心素养培养的高中物理教学方法与策略的研究

王勇

（张家口市第四中学，河北张家口 075000）

我国在教育改革制度下，学生的核心素养培养要求也被列在改革制度内容中。而高中物理教学过程中，通过调查得到其学生的核心素养的培养还存在着很大的问题。教师在教学过程中，并没有把学生作为主体，其表现形式是学生学习的兴趣不足，被动地接受知识。学生的思维能力低下，创新能力没有得到提升，并不能有效运用物理知识进行解决问题。以下内容就是对高中物理的教学方法和策略进行的分析，具体内容如下。

1 物理学科中培养核心素养的重要意义

国家的教育改革制度中，提到了培养学生的素养要求。把立德树人和落实立德树人的要求制定在教育改革制度内，从此可以看出国家对学生的核心素养教育的重视程度。而物理学科中必须进行学生的核心素养培养，主要是因为通过对物理学科的核心素养研究发现，物理学科的核心素养包括：科学的思维能力，利用实验得到真相，有效的物理含义，秉持科学的态度和责任感。在物理教学过程中，以这四个素养对学生进行培养，可以达到的目标是：学生无论是否掌握了具体知识，但在其思想上和情感上以及价值观上，都要拥有正确的理念，这才是物理学科中所培养的素养目标。所以，通过高中物理教学中的核心素养对学生进行的培养，使学生在今后的学习中和进入社会生活中，都能够秉持正确的思想理念解决各种遇到的问题，从而能够健康的向前发展。

2 高中物理教学中的核心素养培养存在的问题

通过对高中学生的调查得知，高中物理教学中的核心素养培养环节中还存在着很多的问题和缺陷，具体问题和缺陷通过总结有以下几点。

2.1 学生的学习兴趣低下

教师在传授高中物理知识教学过程中，存在着单一的教学模式，而且教学气氛枯燥，教学内容乏味。此种教学方式，不能激发学生的学习兴趣，只能被动式的接受教师灌输的内容。学生与学生之间的心态和性格具有差异性，部分学生并不能跟随教师的教学过程学习，而是教师的话语成了催眠曲，昏昏欲睡。还有部分学生本就注意力不集中，在乏味的教学过程中，思想溜号。这些现象，导致高中物理教学质量低下，根本无法培养学生的素养要求。

2.2 学生缺乏合作和研究的思想意识

物理教学中，有很多需要进行物理实验的环节。教师采取实验课，是为了让学生通过亲自实验，而论证物理知识点，从而更深刻地掌握物理知识内容。这一环节出现的问题是，教师在教学过程中，并没有对学生进行合作和研究思想的培养。学生在实验过程中，学生与学生之间因为知识掌握能力不同，而无法达到合作的目的。而且学生中还存在着，只依靠知识点进行实验，并没有运用自身的探究思维能力，去研究物理真相。只是依靠教材上所教的内容或者依靠教师给出实验步骤，才能完成实验。

2.3 学生不能灵活运用物理知识

各个学科其实是与生活紧密相连的，生活中的很多问题都涉及学科内容。比如说，家中所用的电，涉及物理的电流知识。各种车辆在骤停时，涉及物理知识中的摩擦力。其他学科也是可以运用到生活中的，所以，物理学科中的核心素养是使学生能够从生活走进物理，从物理走向社会的要求。物理学科需要学生进行认真的观察和实验，而物理学科中的所有知识，都是来源于自然和生活中，通过对自然现象和生活所需进行的研究，才得到物理知识理论。但学生在学习中存在的问题是，大多数学生无法在生活中通过观察得到物理知识理论，而是在帮助的情况下，才能在生活中发现物理理论的存在。所以，此环节体现的是，学生不能够灵活的运用物理知识，未来走入社会也不能充分利用物理知识进行解决问题。

2.4 学生的创新思维能力低下

通过对学生的调查得知，只有较少的学生能够通过物理知识学习，创造新的小发明。而大多数学生，只是掌握了物理知识，而不能灵活的运用物理知识进行创造。能够达到创造小发明，需要学生有较高的思维能力。而很多学生的思维能力并没有开发出来，所以存在着错误的思维或者科学的思维能力低下，主要体现在学生在学习过程中，经常性地做错题。长此以往，因为经常性地做错题，而对物理学科失去了兴趣，最终影响了学生的核心素养的培养。

3 高中物理教学中的核心素养培养策略研究

通过以上内容可以知道，高中物理教学中存在的问题和缺陷。而中学阶段是学生世界观和价值观重要形成时期，所以，在此阶段进行有效的核心素养培养是必须采取的环节。根据以上的问题和缺陷，运用有效的教学方法，可以使这些问题和缺陷得到解决。具体策略如下。

3.1 活跃课堂气氛激发学生的学习兴趣

单一和乏味的教学模式，会使学生的学习兴趣越来越低下。所以，教师在课堂教学时，一定要以活跃课堂气氛为教学基础，然后，再在此基础上进行有效的教学过程。教师可以利用的方法有：利用故事的引用，激起学生的学习兴趣；例设有趣味的情境，引发学生的求知欲；多样化的概念教学方式。

3.1.1 引用故事激发学生兴趣

物理概念和公式繁多，枯燥地让学生死记硬背这些概念和公式，会使学生产生倦怠感。此环节可以利用故事的模式进行教学，每一个物理理论都是物理学家们的研究心血，而他们成功的背后，拥有很多的不为人知的有趣故事。教师在教学过程中，可以引用他们背后隐藏着的有趣事件，使学生的注意力集中在教师这里。再通过有趣的故事内容激发学生获取理论知识的欲望，此举的效果非常好。通过调查，运用此方法来进行物理教学，教学质量和核心素养的培养都得到了大大的提升。举例来说，最广泛留传的物理故事就是牛顿与苹果的故事，牛顿本来只是坐在树下看书，突然一颗苹果砸在了他的头上，他才开始思考苹果为什么会掉下来，最终发现了万有引力的物理现象。教师可以多多利用这样有趣的小故事，激发学生的学习兴趣。

3.1.2 建设有趣味的情境，引发学生的求知欲

教师在课堂教学过程中，可以利用多媒体技术和实验器材，进行故事的设置，或者游戏的设置。设置的内容需要与学生的兴趣相关，才能引起学生的注意力和参与度。在活动过程中，教师还要引导学生进行学习，让学生运用自身的发散性思维，通过活动得到最终的答案。此过程可以激发出学生的求知欲望，通过亲身参与活动，就越积极想知道答案，从而更深刻的掌握知识点。举例来说，在传授《电磁波的发射和接收》知识时，抽象的讲解并不能引发学生的求知欲望。教师可以利用仪器来展示电磁波的发射和接收，让学生亲身体验了它的过程。此举吸引了学生的注意力，也激发出学生的求知欲望。

3.1.3 多样化的概念教学方式

物理概念很多，而且还具有从抽象化到具体化的特点。如果只是让学生枯燥的进行死记硬背，并不能使学习的效果得到提升。教师在此环节时需要采取的教学方法是：运用视觉性和听觉性以及触觉性来进行教学。视觉主要是运用眼睛对图像的深刻记忆，听觉主要是运用耳朵记录信息，触觉主要是用肢体语言来感知。每个学生的特点都会体现在这三个方面，所以教师在教学中，可以利用这三种模式采取多样化的概念教学。

3.2 培养学生的合作和研究能力

教师在备课环节中，可以精心设计该节课的物理问题。问题的设立要达到照顾到大部分学生的要求，使掌握能力慢的学生也能参与进来。教师提出问题的时间要把握好，要在知识点讲解完毕之后，抛出问题，让学生进行举一反三的解决过程，主要是为了提升学生的研究能力。如果学生在回答过程中，产生了错误，教师不要急于纠正，而是用引导的方法，让学生自己研究出正确的解决过程和正确的答案。此环节，充分锻炼了学生的思考研究能力，也达到了核心素养培养的要求。

3.3 利用实验活动，培养学生的灵活运用能力

教师在教学过程中，可以运用实验的活动来促进学生的动手能力。物理学科需要运用实验让学生掌握物理知识点，也能通过实验认证物理概念的正确性，让学生达到深刻的记忆。实验过程中，教师还可以引导学生运用物理理论知识，进行各种实验，充分掌握实验步骤和方法。此环节，可以锻炼学生在实践中灵活的运用物理知识，但在此环节中，教师需要注意的是：一定要保障实验的开出率。要明确实验的目的，选择合理的实验内容。实验中的故障设计要合理，使学生能够展开实验想象。

3.4 培养学生创新与科学的思维能力

教师在教学过程中，可以构建物理知识体系。它主要的优势在于：（1）提高学生的逻辑思维能力。教师在教学过程中，可以引导学生利用绘制导图的方式把物理知识点进行补充和串联，从而发现他们之间的关联。此举措，不只使学生对知识点产生了深刻的记忆，而且还锻炼了学生的逻辑思维能力，从而更加透彻地理解物理知识。（2）培养学生的丰富想象力。物理题型有很多是相似的，但因为没有具体的知识结构，所以不能进行灵活运用，只能做出教师讲过的题型。而利用知识结构，如果学生遇到相似的题型，以物理知识模型为基础，进行整体上的思考，从而形成自己的解题模式，此环节提升了学生的想象能力。

4 结语

综上所述，高中物理教学中的核心素养培养过程是需要有方法的。运用有效的教学方法，使学生在高中物理教学中的四大素养得到提升，为学生以后的学习和发展奠定稳定的基础。