足球游戏在小学足球教学中的应用

□ 韩易东

(云南师范大学 云南 昆明 650504)

1、引言

足球最初来源于游戏，随着人们生活水平和精神层次需求的提高，逐渐发展成为一项专门的体育竞技运动。但目前，在足球教学和足球训练中，足球与游戏之间的关系逐渐疏远。尤其是从现今足球教材上来看，足球教学内容主要是围绕传、运、接等训练足球的基本技能展开，教师对学生要求又十分严格，足球教学模式并不多样，以传统的讲授和灌输方式为主，学生处在被动接受和机械模仿学习的处境中，普遍反映为足球学习枯燥乏味。这也使得学生学习兴趣不足，教学氛围并不热烈，产生了学生虽然喜欢足球运动，但却反感上足球训练课的现象。

通过实际足球教学和查看文献发现，学生普遍在轻松和愉快的学习氛围中能更加高效的学习。那么这便需要足球教师在关注足球教材保证教学内容完成的同时，有选择性地组织学生开展足球游戏，以此来使课堂气氛更加活跃，从而在一定程度上激发学生的学习热情，提高学习积极性，与此同时推动足球教学的顺利开展，利用游戏使学生提高足球综合素质，增强学生体质，并达到预期的教学目的。

2、足球游戏在小学足球教学中的应用

2.1、足球游戏在准备活动中的运用

在体育教学中，课前准备活动必不可少，目的是使呼吸系统、血液循环系统适应运动时机体的状态，肌肉温度上升，减少损伤的发生。在小学的足球教学中，准备活动也多种多样，相比传统的慢跑、拉伸操等较为沉闷和枯燥的课前的准备活动，足球游戏越来越受到足球教师们的青睐，它可以在达到拉伸肌肉，减少运动损伤的同时也可以在一定程度上活跃学习气氛，激发学生的学习热情，让学生更好的进入上课状态。

在准备热身阶段又许多适合的游戏，例如，可以进行“尾巴争夺战”的游戏。队员在指定区域内先无球跑动，在保护好自己尾巴的同时去抢夺别人的尾巴（尾巴可以是训练背心，把小部分掖在短裤里面漏出来的充当尾巴）。抢来的尾巴拿在手里，尾巴被抢了的也可以继续抢，抢到以后立刻把尾巴塞好，确保都有尾巴，规定时间内看谁手里的尾巴多。同学们都熟悉规则以后换成带球跑动，在运球跑的同时去进行尾巴的抢夺。该游戏作为热身游戏可以快速使学生活动起来，吸引兴趣，并通过尽量多次争抢达到提升心率的目的，最后达到热身效果。

还可以进行一个“抢占地盘”的游戏，圈内的队员每人持一个球站在圈内（可以是球场的中圈或教练自己规定的范围），教师根据队员人数，在圈外周边均匀摆放标志盘作为地盘，但标志盘的数量必须比队员人数少两个。

教师鸣哨后，队员们快速运球到圈外抢占地盘，没有抢到的队员就算失败。然后学生把抢到的标志盘交给老师，老师再次均匀的将标志盘摆在圈外，当教师再次鸣哨时，队员迅速开始抢占地盘，两次都没有抢到的学生作为最终的失败者，接受简单的体能惩罚。教练员可以根据学生的人数可以增加或减少 （地盘）标志碟的数量、圆圈的大小。根据学生年龄、掌握游戏的情况可以以某种运球技术进行运球抢地盘。控球与球感球性练习是小学年龄段比较重要的部分，应该得到教师的重视。

2.2、足球游戏在教学训练中的应用

教学训练是足球教学的主要环节，小学足球教学内容主要以锻炼球感球性，和提高兴趣为主。足球教师的主要任务是教授学生简单基本的足球技能为将来打下基指，通过反复的练习使学生在掌握基本的足球技能的同时提高学生身体素质，培养学生之间的合作意识和合作精神，享受集体活动带来的荣誉感和团结一致的向上感。所以足球教师应当有选择性地开展一些利于团结协作内容相关的游戏，以达到教学预期效果，并且对学生道德品质也有积极影响。

例如，可以在教学过程中进行“攻打城门”的游戏，将学生分成两队，射门队绕过规定的标志盘后要球并射门（可以规定射门方式或角度或哪只脚）后，捡起球跑向传球队的起始位置排队而传球队听到哨音脚下运球通过障碍物然后听到射门球员呼应后把球传到门前（强调呼应的重要性），跑向射门队起点等待。这个游戏把足球的基本动作停、传、带、射都涵盖了，这个练习就是一个非常综合的游戏，可以激发学生团结协作，互相帮助的精神，提高综合足球技能，还可以锻炼呼应能力。

还可以玩一个游戏“非洲草原”的游戏，首先把同学们分成猎豹组和羚羊组，羚羊和猎豹的起始点已经标出来了（老师带着球员到准备区等待）老师发出信号开始后羚羊要躲避猎豹的追捕并通过小门逃跑就算成功，猎豹在羚羊没通过小门前把羚羊抓住就算成功。成功的得一分，看看哪组分高，全部进行完之后，互换角色。第一组在10×20m的区域里在两组中间的间隔线上距离初始端线3m处放置一个区别于其他颜色的标志盘，追赶同学一组一名在这里等候，逃跑同学在起始端线和边线的交点处等候。距离终点端线的两米处一组放置四个标志盘，间隔要平均，开始后逃跑同学带球要从间隔处逃跑，并且运用急停、转身等假动作晃开追赶队员，以便逃跑。第一次可以不结合球，第二次可以结合球运用假动作变相并射门。在这个游戏中教师可以根据年龄段的大小改变游戏的难度和故事导入法的运用方式与内容，使之达到更好的课堂效果。训练中强调的是带球速度和急停转身摆脱的、能力。也符合了该年龄段的发展特点。

2.3、足球游戏在足球教学结束部分的应用

为使学生在足球课中形成的疲劳问题能尽快地消除，使身体从高度兴奋状态逐渐恢复到相对安静状态，从而有利于课后其他文化课的学习。在体育课即将结束时，教师可以适当的为学生开展一些运动量较小，更为轻松和利于体力恢复的游戏，让学生既不浪费课堂上最后的时间，又可以在轻松地氛围下结束一节课。例如进行一些静态的拉伸对心率恢复和预防运动损伤、排除乳酸堆积等均有很好的效果。也可以两人一组互相帮助做拉伸活动。同时教师可以点评本节课的不足，或给予鼓励，在一个良好的气氛中结束一堂足球课。

2.4、足球游戏在竞赛方面的导入作用

教练应在学生们有一定基础后多安排一些团队竞赛类的游戏，提升小学生对足球的兴趣特别的有帮助，在日常课堂中可能不容易举行小场比赛，但也要把比赛的气氛带入到日常的教学训练游戏中，这就对我们基层教练游戏的创编能力有极高的要求，刚开始学生们不会踢球就盲目进行比赛的话，不仅不利于学习正确的技术动作，还容易因为错误的技术动作而受到运动损伤。为了以后的比赛而打好基础，在小型2v2、3v3的游戏中，就要渗透专业的足球规则，在比赛中可以做什么？不可以做什么？什么动作是犯规的？从开始就树立学生的规则意识。懂得规则以至于运用规则。我们基层教练员也要把规则了然于胸后融入日常训练当中。

3、足球游戏运用在小学足球教学中的作用

（1）足球运动本身具有激烈的对抗性的特点，随着足球运动的发展战术水平要求也随之提高。而在教学中合理地安排教学辅助性游戏，不仅可以提高技战术水平并且对初学者特别是小学生，可以避免出现因技术动作练习的枯燥而产生的消极心理。合理的运用足球游戏作为足球课的辅助手段，可以组织生动有趣足球教学课。学生通过足球游戏来培养对足球的兴趣并且熟悉球性和发展身体协调性的效果非常明显。在足球教学中运用足球游戏有助于集中学生在课上的注意力并且激发学生对足球课始终保持浓厚的兴趣，并期待下一次的足球课；

（2）对提高足球课的教学效果有积极性作用，足球运动的基本技术学习是非常枯燥的，但把训练通过科学的创编后以游戏的形式进行教学，不但可以训练学生的足球基本技术还可以使他们提升对足球的兴趣，使学生尽快地进入上课状态；同时科学性趣味性的教学内容，还能激发学生学习足球的自觉性和积极性，提高学生的身体素质指标和课堂教学效果。足球游戏可针对每节课教学内容的不同，安排专门性练习、合作式学习。这样既可激发学生的兴趣又能提升足球技术，达到事半功倍的效果；

（3）足球游戏有利于培养学生的道德品质，足球就是游戏，是游戏就有规则就分胜负。在进行足球游戏时，学生们必须遵守相应的游戏规则，在此过程中，学生便会在遵守规则的同时利用该年龄阶段学生特有的想象力和创造力进行游戏，教师要及时鼓励，这有助于学生自信的建立。足球游戏具有对抗性竞争性，这种特点会使学生产生不甘落后的心理现象，在教师的合理引导下就会形成良性竞争，有利于培养学生不畏艰辛、顽强拼搏的意志品质。足球是团队的活动，在足球游戏中也更要求团队的配合，赢得互相鼓励，输的互相安慰，使学生的社会性得以发展让学生学会如何与人相处，有助于学生树立正确、健康的价值观。

4、结语

一方面，在小学足球教学中合理的选择和开展足球游戏可以在一定程度上调动学生的学习积极性和激发学习兴趣，更能够在轻松愉快的氛围中让学生更快的掌握足球运动的基本技能。另一方面，足球运动相比于其他运动有其先天的优势，其对场地、器材等要求较少，可以很好的弥补学校教学资源不足的问题，对小学体育教学有较大的促进作用。由此看来，从事小学足球教学的体育教师应当根据学生的年龄特点和认知水平来不断地寻找适合各个年龄阶段的足球游戏，并将其合理的运用于教学当中，真正使得足球教学丰富起来，提高教学效果，达到教学目的。