趣味教学法对小学体育教学的重要性与实施策略

□ 张玉君

(沈阳市大东区素质教育学校 辽宁 沈阳 110041)

在小学体育教学中实施趣味教学法，首先要做到的便是多种策略的运用，其中趣味游戏、户外活动以及科学技术是引导小学生热情参与课程学习的重要方法，同时对于体育课气氛的提升有着重要的现实意义，小学生积极的融入到体育课的学习中是教学方案实施的目标，而培养小学生的体育兴趣是选择趣味教学法的基本前提。

1、体育教学存在的问题

1.1、核心素养的理念落实不到位

随着核心素养理念的成熟应用，各级教育机构对学生的培养方式越来越多元化，学生不仅要有完善的理论知识，同时还要具备较强的体育素质。小学生在身体发育的阶段需要打好底子，这个过程中教师要有更完善的工作计划，以及多样的教学方法，教师在教学中要强调小学生的核心素养。当前，小学体育教育的改革中核心素养理念落实不到位，传统体育教学模式普遍被推广和加固，单一的教学模式对小学生体育兴趣的激发效果并不好，并且在一定程度上限制了小学素质教育的展开，而核心素养的人才理念本身便是教育强国的主战略。虽然，教学方式的改革在不断变化，但小学体育中对于核心素养理念的落实存在较大的问题，例如教学方式单调乏味，教学内容流于形式，小学生在这样的环境很难做到投入性的学习，在学习态度上抗拒课堂内容，继而造成教学效率的问题。

1.2、普遍的形式主义问题

很多小学在体育教学过程中存在普遍的形式主义问题，教学形式化、考试形式化等形式主义问题较为明显，形式主义产生的根本原因是缺少教学的针对性和持久性。缺少针对性体现在小学体育教学并非以提升小学生体育兴趣、发掘小学生体育潜质为目的，而是以完成课程目标为目的，这样就会使小学生自身的能动性得不到发挥，很难形成自身的体育爱好。而考试形式化问题则表现在多个方面，第一个方面便是体育课程的体能测试制度不完善，小学体育老师往往忽视体能测试的科学性，完全按照一套模板式的考纲进行体能测试，这种测试在实质上并不能起到提升小学生体育素质的作用，第二个方面就是缺乏理论知识的考核，小学生掌握基本的理论知识是其打下良好体育素质的基础，当前小学生体育成绩考核中普遍以动作考核为主，这是由于很多小学在体育教学中只强调锻炼方法的传授，缺乏体育精神的灌输，比如，体育精神中强调的耐力、协作等观念有助于小学生人格的提升，而如果不注重这样的观念，学生自身的发展就会受到限制，这是非常不利于小学生的综合发展的。

2、趣味教学法在体育教学中运用的重要性

2.1、实用性

在小学体育趣味教学法运用中，小学体育教师要强调对小学生心理活动特征、学习能力特征等内容进行总结和梳理，这是趣味游戏选择的基本条件，实用性是趣味教学法在体育教学中运用的前提，在实用性条件中首选是趣味性内容的难度。这是由教师根据调研结果来定性的内容，通常趣味教学法的实用性作用在小学低年级学生中表现为趣味游戏的易操作性、趣味内容的易理解性。由于小学生的年龄阶段均为6-10岁，其身体发育还不彻底，例如小学1年级的学生，其肢体很弱小，对于一些复杂的趣味性游戏其完成度不高。更不要说要求其掌握的目标了，但这不意味着趣味教学法的内容因此就变得毫无逻辑性可言，事实上，简单的趣味游戏所含的逻辑思维往往是非常复杂的，而如何将趣味教学法的内容所蕴含的逻辑进行重新构建，是需要教师进行专业性研究的。

2.2、教育性

趣味教学法在小学体育中的应用本质上便是以教育为目的，小学生的学习意识、自我认识是趣味教学法运用的实质性目标，而安全意识的培养也是趣味教学法教育性质的体现，小学生在趣味活动中，很容易将自身的安全忽视，其本身并没有主观意义上的安全意识，尤其是在趣味活动之中，因此小学生的安全意识需要教师主动的去教育和培养，在趣味活动中加入若干安全隐患的知识点。让学生在趣味性活动中认识到安全的重要性，是趣味教学法运用的重要条件，缺乏教育性质的趣味教学法便在根本上等同于趣味活动，而不能定位为趣味教学法，趣味教学法的教育性始终体现在两个方面，第一个方面是在趣味教学法开始前，教师在备课中要加入有关教育性质的活动环境，将教育因素体现在趣味教学法的备课之中。第二个方面是在趣味活动过程中，教师要积极引导学生对于趣味活动内容的思考，在活动规则中体验教育内容，这是保证教学方式融入趣味活动的关键，这个过程中教师要参与到趣味活动中。

3、趣味教学法在小学体育教学中的实施方案

3.1、趣味游戏

对于小学生的兴趣而言，游戏是其产生学习兴趣的关键，在小学体育实施趣味教学法中，小学老师要全方位的把握小学生的学习兴趣，通过有针对性的趣味教学法进行学习的引导，这是趣味教学法提升小学体育教学质量的基础。而这需要小学体育老师在体育课开展中努力引导，通过趣味性的游戏将体育课程的动作加入到游戏之中，这样体育课便省去了组织学生进行动作练习的时间，而是以更加高效的游戏形式将所要学习的动作进行练习，这样既给小学生加入课程的学习提供了条件，又为小学体育教学目标的实现提供了推动力，趣味游戏的设置通常会让小学生的学习态度发生很大的改变，小学生在趣味游戏中的学习成绩也会有着实质性的提升。例如在小学足球课程的学习中，小学教师在课程开始前，先在足球场上画一个椭圆形的圈，椭圆的上下距离不超过五米，这五米的椭圆内便是足球颠球游戏的范围，在椭圆范围内小学老师要放置两个足球，足球的材质要符合小学生的脚力，在做好趣味游戏情境准备以后，教师要找一个同学为游戏活动进行示范，这个游戏名字就叫做颠球游戏，两个人进行颠球，谁的球出了椭圆之内便算作输，输的同学要绕着整个足球场带球两圈，而赢球的同学则可以接受其余同学的掌声，这样的游戏能够激发小学生多种素质。在游戏中教师要按照小学生的体格、性格进行分组，分组的原则是性格开朗与性格内向的一组，体格强壮的同学与体格瘦弱的同学一组，这样分组的目的是带动班级不同学生的学习潜力，将班级小学生分组完成后，每个小组的游戏都要分出胜负，这样整节课的教学意义就得到了凸显，小学生的竞争心理得到了增强，教学效率也能够无形中得到提升。

3.2、户外教学法

在以往的小学体育课程训练中，教学场地大都放在学校的操场上，小学生在学校操场上重复的时间长了就会产生枯燥感，重复的教学场地对于学生的学习兴趣有着一定的负面影响，而户外教学法便是解决这一问题的关键所在，户外教学法并非指的是教学场地放在户外，其更深层意义上表达了一种发散思维的培养。其中，夏令营活动便是户外教学法的一个典型，而在小学体育中应用户外教学法，首要便是将其与趣味教学联系在一起，如果只是理解其表面的户外含义，是不能够正确应用好户外教学法的。在小学生眼里，新奇的事情才是能够吸引他们的，小学生展示自己潜力的环境便是一个新奇的环境，在新奇的环境下小学生有着被认可的心理，这种心理会驱动其发挥自己的主观能动性，让他们去学习好每个标准动作，在户外活动中小学老师需要组织好户外运动，让学生参与户外活动，一方面能够让其养成长期的运动习惯，另一方面户外运动也能有效缓解小学生的学习压力，尤其是现今的小学生，其不仅有课堂上的课程压力，在课外家长也会给其报各种各样的兴趣班和学习班，这就使得学生很多的体育潜能得不到发挥，而户外活动环境不但能让小学生更加接近自然、体验自然，还能够起到激发小学生体育活动积极性的作用，这是普通体育课堂起不到的效果。

3.3、利用好科学技术

当前，科技已经成为教学的重要元素，而科技教学不仅能够应用在其它课堂上，同时也能够应用在体育课堂上，成为体育课堂教学的创新元素，而科技应用在趣味教学法中也是必然趋势，通过科技来展现体育课堂中难以展现的内容，使学生在学习体育知识的过程中接受到科技的东西，激发出其对于未知知识的主动性探索，而应用好科学技术能够让小学生喜欢上体育这门课程，比如，在学习跳远的课程中，教师可以在学生们学完跳远动作后，放一段科幻的有关跳远的视频，这个视频可以是科幻片中宇航员在太空中的跳跃，也可以是动画片中大型猫科动物的跳跃，让学生们去主动的模仿猫科动物的跳跃，这样学生对跳远这门运动就产生了兴趣，继而教师在通过对学生动作的指导，规范其不合理的动作，这样课程效率就会得到有效的提升。在利用科学技术时教师要分清楚科学技术与电子游戏的区别。电子游戏对小学生并不能起到有益的作用，相反对小学生的学习成绩有着阻碍的影响，而教师在认识到这个区别的基础上，便可以选择对学生有利的科学技术进行趣味教学。

4、结束语

本文首先针对小学体育教学存在的问题进行了研究，在研究中认识到当前小学体育的问题主要集中在教学方式和课堂气氛两个方面，而趣味教学法的应用则能很好的解决这些问题，但应用趣味教学法需要了解和认识趣味教学法实施的条件，基于此，本文在总结趣味教学法实施条件基础上，提出了小学体育教学中实施趣味教学法的策略，策略中包含了趣味游戏、户外活动以及利用好科学技术三个方面的内容。小学体育老师要通过积极的引导将趣味教学法的教学目标体现出来。从而提升小学体育运动的价值，这也是激发小学生体育潜能的重要方法。