高职院校体育教学中职业能力的渗透

□ 蔡美琴

（湖北生物科技职业学院 湖北 武汉 430070）

高职院校的教学与传统高校教学不同，前者更加偏重于学生的体育技能与职业能力的培养。而职业能力是学生从事与体育有关的岗位的多种综合能力，学生需要掌握与体育有关的观念、技能、知识，并在某些特定的情境或职业活动当中进行判断和类化迁移，从而能够借助自身的专业水平和综合力量来完成相关的职业任务，这样才能为学生的成功就业和长远就业创造更多有利的优势。因此，在开展实际的高职院校体育教学当中，教师必须要充分的根据学生的择业要求和专业特点来进行体育课的教学设计，利用先进的教学理念和现代化教学手段来开展高职院校体育教学，通过潜移默化的辅导和教育来提升学生的职业能力。这样才能为后续的高职院校体育教学的深入开展营造轻松和良好的氛围。

1、在高职院校体育教学中职业能力渗透存在的问题

在高职院校体育教学当中全面的渗透职业能力培养，能够引导教师更好的完成高职院校人才培养目标，也能够使学生更加的明确社会发展趋势和发挥趋势，为学生的成功就业创造更多有利的优势。在实际教学时，教师还能更好的把握高职院校的教学特点和体育教学的优势，结合学生的就业倾向和综合水平来进行体育课程教学的优化和创新，利用各种途径和方式来学习培养学生的职业能力。但受到社会因素、教育因素、个人因素等的影响，高职院校体育教学和学生职业能力培养仍然存在着一定的问题。

1.1、教学观念较为落后

在现阶段的高职院校体育教学过程当中，仍有部分的教师无法摆脱应试教育观念的禁锢，仍然是以传统的高职院校教学模式和普通高校体育教学模式为参考，在体育教学过程中的利用填鸭式、满堂灌、一刀切等的方式来开展课堂教学。在基础知识和技能讲解方面花费较多的时间和精力，但却没有结合不同学生的具体情况来培养学生的体育素养。在高职院校体育教学与普通高校教学大同小异的情况之下，将会对学生职业能力的综合发展造成一定程度不良影响。另外，有的高职院校虽然认识到体育教学重要性，也根据相关的要求来对体育教师进行了一系列的改革，但却没有重复的根据高职院校的办学特点和岗位的具体需求来自于具有教育科学性和可行性的体育课程教学体系，在整体的教学方案和教学目标推到针对性的情况之下，不仅难以突出高职院校体育教学的职业性和特色型，还难以满足不同层次学生的体育学习需求。另外，有的教师并没有树立正确的职业能力培养意识，往往只是在学生毕业之前开展一系列的职业能力培养活动，而在其他阶段体育教学过程当中，很少在体育教学同时来培养学生的职业能力。短期的职业能力培养往往难以取得较为理想的成效，还可能使学生对高职院校的体育教学产生较为严重的研究和抵触。

1.2、教学模式较为单一

高职院校的体育教学不仅包括了单一的体育知识和技能教学，还包括了学生的身体素质、心理素质、体育素养、职业能力等方面的内容。而在实际的体育教学过程当中，大部分的高职院校都将体育教学中心放在篮球、排球等重点项目教学中，力图通过教师的引导和实践来提升学生的体育技能，但却没有充分的根据市场和职业需求来对实际的体育教学进行相应的调整。这就导致了部分的学生虽然掌握了相关的体育知识和技能，但在实际就业时，仍然无法利用相关知识解决就业过程当中存在的一系列问题。另外，教师为了能够有效的凸显学生的课程主体地位，往往会在课堂上为学生安排一系列的互动和竞技项目，要求学生以集体为单位来进行相关的实践和练习。但教师却没有对学生的体育锻炼情况进行全面的关注，也没有根据学生的情况进行相应的引导和指导，更别提在体育教学过程当中渗透与职业能力和体育健康有关的知识了。大部分教师都是以教学大纲为依据来进行体育课的设计，在实际的内容选择和活动安排过程当中，并没有充分的考虑学生所学专业的特点来引进先进的现代化教学方法，也没有从与体育有关的职业特征入手来进行课程调整。这将会严重的影响学生的体育职业能力和终身体育观念的形成。

2、高职院校体育教学中职业能力渗透的有效措施

2.1、在教学理念中渗透职业能力

在开展高职院校体育教学过程当中，教师必须要及时的调整自身的教学观念，充分的对于体育有关的职业和就业情况进行全面的调查，对相关的数据进行系统的分析和评估，树立科学合理的职业能力培养观念，并以市场和职业为导向来开展体育课程教学。在学生入学之初安排一系列与体育有关的职业能力培养教学，将其实际的体育教学内容、体育项目进行有机组合，引导学生在循序渐进学习过程中更好的提升自身的职业能力。

另外，为了使每个学生都能够更好的适应社会环境和岗位的变化，教师除了要完成相关的技术知识和技能教学之外，还必须要对各阶段学生的抗压能力和身体素质进行全面的了解。有针对性的开展一系列的体育心理健康教育，利用学生能够接受的方式来进行有效的引导，以确保学生能够掌握正确排解职业压力和调节自身心理状态的方法。另外，教师还可以定期的开展一系列具有较强竞技性和集体性的体育活动或比赛，以此来培养学生的心理素质和体育意识。此外，教师还必须要以客观公正的眼光来看待每一个学生，利用各种渠道发掘学生的优势和闪光点，并在体育过程当中为学生提供更多展示和发展的机会，引导每个学生不断进行锻炼和实践。这样不仅能够全面提升学生的就业适应能力和综合应变能力，使学生同时也能使学生养成较为良好的职业观念和职业意识。

2.2、在教学模式中渗透职业能力

在现阶段的高职院校体育教学过程当中，教师需要有以往的教学经验进行全面的分析总结，充分的参考先进的教学案例和教学理念，结合本校学生的情况来对实际的体育教学模式进行创新和改革。除了要安排常规性的体育项目和体育训练之外，还必须要充分的考虑学生的专业特征和就业倾向，在进行基础知识教学过程当中，教师可以有针对性的渗透一些与职业有关的概念和理论，将其和学生熟悉的专业知识进行有机组合。在体育训练教学中，可以增加一些具有职业性和时代性的教学项目，或针对实际的体育就业趋势和体育岗位发展情况来开设一些与之相关的热门课程，以期能够满足不同层次学生的多样化体育学习需求。

教师还必须要充分的考虑新技术快速发展之下的体育教学趋势，充分利用电子教案、PPT课件、电子白板等的方式来进行相关知识点的分析和梳理。也可以全面的挖掘多样化的体育教学资源，利用计算机系统和软件来为学生构建具有加强针对性和指导性的教学微视频，分步对相关的体育技能进行详细的讲解。还可以在充分的考虑职场环境和岗位特征的情况之下，利用多媒体教学技术来为学生构建具有职业性和体育性的教学情境，引导学生在社会氛围与职业环境当中进行具体的学习和探究。另外，教师还必须要充分的考虑岗位因素和这个因素，为学生模拟体育职场环境，并充分的引进小组合作学习模式，要求学生根据模拟场景进行角色扮演，使学生更好的感受社会当中与体育有关的某个职业的实际状况。然后，引导学生分析该场景下可能出现的各种突发性事件和问题，引导学生以小组为单位来进行相关的讨论和探究，并通过具体的实践来验证想法的可行性。

为了能够更好的利用碎片化的时间来培养学生的体育职业能力，教师还可以全面的开展翻转课的教学，引导学生自主的进行相关的学习，并实际到社会当中进行锻炼和实践。也可以在充分的考虑不同学生的学习特点和认知规律之后，学生构建高职院校体育教学网络平台，利用互联网的渠道的全面的开展慕课教学。在网络平台上推送一些与职业能力培养和体育职业有关的相关知识，根据本校的这些情况大规模的开放在线课程，引导学生围绕“体育”、“职业能力”等的不同话题来进行深入的讨论和探究。这样不仅能够使学生吸取更多的职业经验，同时也能全面培养学生的终身体育观念和综合职业能力。

3、结束语

综上所述，在开展高职院校体育教师过程当中，教师不仅要充分的了解职业能力培养的要求和标准，同时也需要将学生作为体育教学中心和主体，根据学生具体教学情况来进行体育课堂教学的优化整合。在这过程中，教师可以在教学当中增加一些丰富多样的体育教学内容，有针对性的将职业能力培养渗透贯彻到高职院校体育教学的每个阶段。另外，也可以结合不同学生的层次和学生发展情况来安排一系列的体育实践活动，有针对性的将体育教学和专业教师进行有机组合，利用学生喜闻乐见的方式培养学生的职业能力。这样不仅能够为社会培养更多具有较强职业素养和职业能力的体育综合性优秀人才，同时也能为高职院校体育教学的深入开展奠定良好的基础。