初中体育课与班级管理互补作用探析

□ 李文龙

（东北师范大学附属中学明珠校区 吉林 长春 130000）

体育与健康作为一门以发展学生体育综合素质，提高学生运动技能水平，增强学生心理健康水平和社会适应能力的课程。它是学校实施素质教育的主要抓手，是提升班级教学管理的重要途径，是学生习惯教育和德育教育的核心。

1、体育课堂管理对学生品德教育作用

体育课上的相关活动对学生的思想品德教育有着积极的促进作用，它更符合的年龄特点，尤其是结合各类不同运动项目的特点，能够很好地实现对青少年的思想品德教育。如:体操内容中的队列队形对班级管理的纪律性有促进作用；田径项目可以培养学生勇敢、坚忍、自信、拼搏和不服输的精神；球类项目对培养学生的组织性、纪律性、规则性、集体主义精神、团队协作意识以及应变能力具有显著的作用；武术项目更有利于提升学生的爱国情怀和民族意识，培养学生自信、沉稳、高雅、礼仪、果断和自控能力。

纪律教育是每一个班级建设的重要基础，良好的纪律是保障科学文化知识学习的先决条件。学生只有在一个良好的班风环境下，才能够形成一定良好的学风。班级纪律好，在体育课上的纪律就好，学习效果就好。反之，纪律散漫的班集体，不可能有一个良好的学习环境和氛围。学生在没有纪律的约束下，就犹如散沙，随风到处漂散，就会把整个班级变得污气重重，那将对学生的身心健康造成极大的危害。通过体育课可以有效的促进学生养成良好的纪律习惯。如：坐、立、行、跑等是我们日常生活中的身体活动。养成良好的坐、立、行姿势是形成良好纪律习惯的基础。通过体育课的队列队形和广播操内容向学生传授正确的坐、立、行、跑等姿势。做到坐如钟、立如松、行如风，能够锻炼学生的自我约束能力，形成动作的整齐划一，使得纪律意识得到增强，促进学生行为习惯的养成，为养成遵守纪律的好习惯奠定基础。

1.1、培养学生的组织性与纪律性

初中生正处于青春期，他们的性格特征是年轻气盛、不服输。他们喜欢上体育课，更喜欢参加体育各种比赛。体育课上教师组织各种类型的体育比赛，通过精心组织和严格规则要求，在比赛中养成学生团结协作的意识，进而烘托出良好的学习氛围。现今社会由于独生子女的原因，团队协作意识是中小学生成长阶段缺失的部分。团队协作意识很难通过在班里静态下说教、沟通、讨论等方式得到提高。但通过体育课上的竞赛活动，为学生创造合作机会。无论是比赛还是游戏。如果同学之间没有合作意识，就很难取得胜利。在班级管理中体育教师和班主任老师可以通过开展体育活动为契机，引导学生总结团结、友谊、协作、礼仪、顽强的意志品质等意识，形成良好的团队协作能力。

1.2、培养学生的竞争意识

随着经济不断的快速发展，社会竞争越发激烈，当代学生必须要有危机感和不服输的精神。要以积极的心态和不服输的精神，主动迎接挑战，参与各类竞争，适应时代快速发展的需求。然而，培养竞争意识是体育课上最显著的特点。通过体育课上各种练习和比赛，体育老师设置合理要求和规则营造一种紧张的竞争氛围，有效的激发学生竞争意识，挖掘他们的内在潜能，让学生通过对比竞争凸显自我能力。体育老师设置比赛结束后一定要有总结和引导性的语言，让学生正确对待竞争意识和竞争意义，为后续的班级管理创造条件。

1.3、培养学生良好的行为习惯

著名教育家叶圣陶先生说道：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”养成好的行为习惯是班级管理重中之重的一项，从入学的第一天开始班主任老师就严抓不放的一项。体育课是学生通过身体活动和思维活动紧密结合来达到掌握体育基本知识、基本技术和基本技能的过程。体育课具有特殊性，它是在室外授课，受外界环境干扰较大，学生由班内的静态学习，变成了室外的动态练习。所以，他们往往会在室外体育课这种特定动态的环境中不自觉地将平时生活中的一些不良行为习惯表露出来。这个时候体育老师就会和班主任老师及时沟通，根据不同学生自身存在的问题特点，有意识、有计划、有目的、有步骤地对学生进行行为习惯的培养、训练和总结，达到事半功倍的效果。

德育教育是班级管理的核心部分，在每个学科都有体现，只不过老师是否能够更好地发现和捕捉。体育课上渗透。体育老师要学会利用体育课上一些活动有效开展德育教育，让学生在练中学，乐中享，为班级管理工作提供方便。所以，体育课对班级管理的德育教育具有较好的促进作用。

2、体育课堂管理对学生非智力因素培养的作用

体育课不仅仅能够提高学生体育技能和身体素质，对班级的管理和学生的综合发展也起着重要作用。体育课堂管理能够培养学生意志品质、促进学生个性发展、培养健康心理、培养社会适应能力、提高学生的人际交往能力、缓解学习生活的各种压力、提高学生情绪调节能力等等。

2.1、培养意志品质

体育课程训练可以提高学生的意志品质。什么是意志？有些人讲，意志就是能够“咬牙”坚持做一件事。其实，这种理解是片面的。其原因就是不理解什么是意志。意志是自觉确定目的，并根据目的来支配、调节自己行动，克服各种困难，从而实现目的的心理活动。意志首先是一个自觉的过程，意志是一个克服心理障碍的过程，意志是一个不达目的不罢休的心理过程。从理论上讲意志的品质包括果断性、自觉性、坚持性等。意志品质好就是说人的自觉性高，果断性强，坚持性、稳定性持久。我的这些解释可能有些过于“理论”。但是，这些对于理解体育与意志品质是很有意义的。体育课上的大强度训练，就是意志与疲劳做斗争的过程，是体力与心理争斗的过程。没有良好的意志品质，就很难坚持到最后。那么，学习是一件枯燥乏味，也是非常辛苦的事情，有很多学生都是三分热血，坚持不住。有很多经验丰富的班主任，就会通过体育课上的耐久跑和大强度的体能训练来提高学生坚强的意志品质，让学生体会体力与智力争斗的过程。

2.2、健康心理

由于现在孩子几乎都是独生子女，承受挫折的能力较差。很多学生心理较为脆弱，这是班主任在班级管理过程中经常遇到的难题。有经验的班主任就会和体育老师沟通，通过体育课上的一些活动去缓解学生的心理问题。众多课例表明，体育活动具有平衡效益，能够体现“情绪改善”现象，参加科学合理的体育锻炼，能够使一些压抑的人保持良好的心境，有效减轻个体的抑郁和紧张状态，对心理健康有重要作用。所以，在体育课上教师的心态很重要，如果体育教师以健康、积极向上的态度去引导学生，学生一定会有所影响。

2.3、培养社会适应能力

体育课上的一些内容对提高学生社会适应能力具有重要意义。体育活动或者比赛多为集体性活动，许多体育活动的形式，其实就是对社会生活的一种缩影。通过这些体育活动和比赛，学生都将获得成功和失败、顺利和挫折、优势和劣势、欢乐和痛苦、个体和群体、公正和偏袒、平等和差别、合理与不合理等种种体验。学生透过这个缩影去认识社会、体会生活、学会如何对待人生、如何对待生活、如何与他人友好相处，进而提高他们的社会适应能力。所以，爱好体育运动的班主任老师，教出来的学生具有以下特点：情商高，办事能力强，适应能力快。

2.4、缓解学习压力

中学生的心理压力最主要来自于社会和学校片面的追求升学率，学习压力过大容易造成学生身心不健康。参加体育活动是缓解学生学习压力有效方式之一。因为，运动可以让身体产生一种腓肽的激素，腓肽是身体的一种激素，被称为“快乐因子”。这种激素可以愉悦神经，调节心理，让人感觉到高兴和满足。当运动达到一定量和强度的同时，身体一定会产生的腓肽效应能愉悦神经，甚至可以把各种压力和压抑瞬间消除。所以，体育教师在上课的时候要合理安排上课内容，正确引导学生的思想变化，缓解学生的学习压力。及时和班主任沟通在班级管理方面应重视和加强培养学生体育锻炼习惯，充分挖掘体育活动本身所蕴藏的重要价值。合理安排体育活动或者比赛，有效缓解学生学习压力的同时，提高学习效果。

2.5、提高学生的人际交往能力

在体育课上合理安排集体项目的比赛，让学生与学生、队与队之间的人际交往更加频繁和紧密，为加强深厚的友谊，发展良好的人际关系提供了难得的机会。比如：在体育课上安排一场篮球对抗赛，学生为获得胜利一定会竭尽全力，有集体意识，分析个体与集体的关系；不会因一己之力影响比赛成绩，要形成一个良好的团队。体育老师要通过比赛引导学生：理解他人，互相照顾，学会互相关心、帮助他人的习惯，很好地形成一个良好的人际关系和和谐的班级氛围。班内同学人际关系融洽，班主任在管理班级的时候就会更加轻松。

2.6、提高学生情绪调节能力

情绪是人对客观事物的反映，也是人对现实事物的态度和内心体验。尤其是初中阶段的学生，处于逆反期，点火就着，控制不住自己情绪。在从事繁重、劳累的学习之后，忘我的投入体育活动，将学习的紧张、焦虑和烦恼的压抑情绪一扫而光，并在体育活动中锻炼过程中，使大脑得到充分的休息，消除疲劳大脑疲劳，增进身心健康。这样就避免学生之间发生过激行为，为班主任工作缓解一定压力，为班级的良好建设提供保证。

3、对班级干部能力培养的促进作用

3.1、增强学生的自信心

班级干部是班级管理的重要组成部分，是班主任落实各项任务的实施者。如果班级干部缺少自信心，班主任布置的任务就很难落实，即使落实了效果也不会太理想。所以，在体育课上体育教师通过安排一些科学合理的比赛活动，尤其是参加学生擅长和喜欢的运动项目。让班级骨干在身体完成各种复杂动作的过程中，与自己的同伴默契的配合，与对手积极斗智、斗勇中，或得胜利的喜悦和满足感，提高自信心，并不断得到自我完善。

3.2、学生的判断和决策能力

班级干部的判断能力和决策能力决定着班级活动的好与坏、快与慢，如果班级干部判断事物能力强，决策坚决，会减轻班主任班级管理工作的压力。那么，这样的能力通过体育课上的活动，有效的得到提升。例如，一场足球赛，在传球或者是射门的短时间内，当事人必须快速做出判断和决定，否则会错失良机。所以，在体育课上时时刻刻都存在着判断和决策，是培养判断和决策能力的首选途径。

体育课属于动态课堂，区别于其他学科的静态课堂。学生坐着上课和站着上课呈现出的状态是不一样的，学生暴露出的问题更加凸显，学生的个性特点也随之表现出来，这对班主任管理学生起到预知作用。体育课堂对班级管理起到互补促进作用这是不容置疑的，体育教师要加强体育课堂管理，善于捕捉体育课上学生出现的问题，积极与班主任沟通和协作，为班级管理起到监督和导向作用。同时，希望班主任老师重视体育课，多与体育教师沟通，利用课上活动充分挖掘体育课堂对班级管理的互补作用，科学合理渗透德育教育，将良好的行为习惯和道德素养迁移到生活中。