面向体育专业硕士研究生的数目字模式就学资源整合机制研究

□ 邢墨霖（天津师范大学 天津 300387）

引言

随着现代信息技术和教育的发展，使得数目字模式就学成为体育专业硕士研究生教育发展的新趋势。而为体育专业硕士研究生供应普适性、公正性、便利性的数目字模式就学资源，是开展数目字模式就学并继续发展的基础。近年来，在体育专业硕士研究生就学进程中，数目字模式就学资源的建设越来越受到重视，各级学校、机构和组织都加大了投入，组织开发了大量的数目字模式就学资源。这些资源为学生多样化和自立更生的学习提供了极好的支持。但是，我们在实际工作中发现，我们在多边建设、布局分流、重复建设和非正式建筑标准方面存在广泛的问题，在建设方面的数量极大地影响了资源利用的最大化。因此，如何合理整合不同数目字模式就学资源，实现共享和高效利用，更好地促进体育专业硕士研究生就学进程和方便其更好的整合把持资源就学，是我们必须解决的一个重要问题。

1、数目字模式就学资源整合的内涵及重要性

数目字模式就学资源是指多媒体材料，包括视频、文本、图片、交互式课件等，可以在多媒体计算机上操作，也可以在网络环境下操作，通过数目字模式处理，可以根据各种学习的正常内容进行编辑的多媒体资料。依据不同的规范，数目字模式就学资源可以分为许多类别，常见的体现样式主要有数目字文本、数目字课件和数目字视频资料等。然而，无论风格如何，与传统的纸质就学资源相比，数目字模式就学资源都具有风格多样化、双向互动性、内容再生性以及远程共享的特征。

所谓就学资源整合的数目字模式，是指将现有的数目字模式就学资源的数目字系统，根据不同就学者的需求和一定的规则来协调配置和综合利用，从而优化资源的整体结构并最大化提高整体效率。具体整合主要涉及三个方面:首先是源码整合，优秀的数目字模式就学资源从学校的主体建设到就学资源经过整理、分类和加工，融入到一个公共就学平台上供全体体育专业硕士研究生共享。第二是技术整合，即制定统一的资源建设标准，规范技术标准、编码标准、教程内容等，开放就学型机构平台接口。第三是内容整合，它将不同来源和复杂性的资源进行梳理和归类，并且可以促进体育专业硕士研究生有目的性的自立学习。

数目字模式就学资源集成有利于最大化资源的应用，并且可以处理诸如老式资源内容、单一模式和低可用性之类的问题，这样方便满足体育专业硕士研究生学习的需求。随着数目字模式就学资源的增加，数目字模式就学资源下学生人数的增加，为放逐资源的重复建设、提升资源利用率，整合学习资源的理念已广泛受到大家的关注和重视。有观念提出，学与教资源的全部整合不仅反映了学习型社会的基本内涵，也反映了社会成长的时代。

2、数目字模式就学资源整合的发展历程及现状分析

由于中国长期处在传统教育的影响下，所以过去教学中常常以教师为主体，从教师的角度看我国在教育领域主要使用“教学资源”这一术语。随着教育研究的发展，素质教育的广泛开展，新的教学理念提出了“教师为主导、学生为主体”的教育思想，学生逐步尝试自主学习，开始借助广泛的学习资源，所以对于数目字就学资源的研究开始浮出水面。近几年伴随着课程理论研究的兴起、课程标准的出现和新课程的实施，“数目字模式就学资源”一词开始频繁的出现在我国的教育领域，所以有关“数目字模式就学资源”的研究起步较晚。加之我国人口众多，高等教育资源相对较少，经济在建国后的三十年间不发达，所以早年与世界各地国家的大学交流缓慢，致使我国学生的学习资源主要是课本及后来大量涌现的参考书，并且我国的计算机技术发展较晚，所以有关数目字模式就学资源的研究更是少之又少，并且主要集中在教育技术学领域。

很长一段时间，当我们在研究相关就学资源时，我们首先想到的是教学媒体 (教学媒体和学习媒体本质上是一样的)。由于教学媒体是学习内容的载体或中介，它是教学系统的重要构成部分，形成了教学与学习的资源环境。因此，教学媒体的研究是教育技术发展中的一个重要组成部分。然而教育技术理论和实践研究并不止于在媒体教学阶段，而是从教学媒体的比较研究到就学资源的系统研究，经历了由表及里、有简单到复杂、不断丰富完善的过程。正如我们所关注到的，当“媒体”一词的出现频率不断下降的同时，“资源”这个词不断出现在我们的视野里。事实上，媒体隶属于学习资源，但不是学习资源的全部。沈书生曾经提出“资源是媒体的延伸”，从范围上说明了这两者之间的关系是资源的内容将会比媒体更加丰富，也就是说，学习资源是媒体在广度和深度方面的扩展。学习资源不仅仅指教学媒体；研究学习资源不仅仅是研究教学媒体。

学习资源的概念来自于媒体对教育技术的看法。在教育技术发展到视听传播阶段之前，人们习惯用分离和静态的观点来分析媒体教学的作用——主要研究如何通过媒体来改变教学内容的呈现。随着媒体技术本身的发展以及传播理论和早期系统观对教学的影响，人们对媒体作用的认识和理解发生了质的变化：人们开始运用系统过程的概念把媒体与教学过程与其他要素联系起来进行综合研究，并形成了一种新的教学理念，即依靠资源来促进有效教学。由此提出了学习资源的概念。自20世纪90年代以来，特别是20世纪90年代末以来，在教育技术研究与实践的过程中，“学习资源”逐渐取代 “教学媒体”成为人们关注的对象。为进一步推进国家开放大学建设试点工作，加强和推动数字化就学资源建设，创新体制机制，促进优质教育资源的共建和共享，国家开放大学（筹）数字化学习资源中心2013年正式成立。

3、数目字就学资源中存在的问题

进行专业性学习，是一个体育专业硕士学生的首要任务。随着全球信息化的发展，要想学会学习、终身学习越来越依靠对学习资源的掌控，“数目字模式就学资源”的产生成为顺应时代发展的趋势。改革开放以来，我国高等院校转变办学理念，加强学校基础设施建设，取得了显著的成效。但由于多种原因存在，很多学校在为学生提供“数目字模式就学资源”服务方面还存在不少的问题，影响了学生的全面发展。首先，为体育专业硕士提供优质学习资源服务的理念还没有得到高校广泛而又充分的认识；其次，“数目字模式就学资源”数量庞杂、质量差异大；再次，“数目字模式学习资源”的提供不够便捷；最后，学习资源配置不合理，利用率低。

4、高等院校体育专业硕士研究生对数字化学习资源整合机制的重要性研究

4.1、在数目字模式下就学资源利用的研究是新时代学习观的需要

学习是人类的基本性和后天性的活动。根据新的学习理论，随着信息化和全球化的发展，体育专业硕士研究生对“数目字模式就学资源”的控制已成为学习和终身学习的重要方式，已成为适应时代发展的新智慧。学习是一个过程，学习资源是这个过程的关键要素。在现代学习中，许多人已经认识到资源的重要性。只有当学生拥有大量的资源时，他们才能对学习内容有全面深入的了解，进行更有效的学习。合理、充分的利用就学资源，这适用于各类专业和学习阶段。

在信息技术集成与整合的时代，随着电子网络媒体的兴起和全球知识网络的建立，“资源学习”正在变得越来越成熟。简而言之，基于资源的学习意味着学生通过各种就学资源的互动来学习。在基于资源的学习环境中，就学资源成为学习过程中的中心环节，是学生解决实际问题的认知工具。 大信息社会为我们提供了丰富的就学资源，包括视觉、听觉、纸化和无纸化。根据学习的需要，学生可以灵活地使用各种信息资源、人力资源和环境资源，并且灵活应用。学生不仅可以独立学习，还可以组成团队协作学习，进行调查、实验、收集数据、表达意见，交流经验和讨论问题。根据学习的需要，学生对“数目字模式就学资源”开展自主开发，充分利用大信息社会提供的无穷无尽的就学资源。通过这种基于资源的学习，学生的信息素养将大大提高，逐渐成为一个自主的、独立的的终身学习者。

4.2、合理利用高等院校体育专业硕士研究生资源的研究是进一步培养高素质体育专业人才的必然要求

培养高素质的创新人才是我国高等教育人才培养的总体目标和提高国家竞争力的战略基础。在21世纪，社会对人才的需求比以往任何时候都更加全面，社会所需要的不仅是个人优秀或有一定特点的“狭义”人才，而且是个人素质、知识经验、合作交流、创新交流等各方面具有足够潜力和成就的“广义”人才，能够充分满足需要。研究生教育是继本科教育之后的高等教育，是高等教育体系中最高层次的教育。它的地位和质量直接影响到其他教育水平的发展。

对体育专业硕士研究生来说，充分的利用学习资源具有独特的作用，是学习能力的充分体现。在研究生培养阶段，如果就学资源不能得到充分利用，那么对于硕士研究生的培养要求来说就是不合格的。

与其它学科一样，体育研究生的教育自20世纪80年代以来发展迅速，近年来入学人数迅速增加。目前，中国体育学研究生专业包括体育人文社会学、体育教育训练学、运动人体科学和民族传统体育学四个学科专业。伴随着我国研究生教育的快速发展，体育院校硕士研究生教育规模的不断扩大，社会对高水平体育人才的需求多样化，从原来单一的学术研究者向复合型和应用型人才等多目标方向发展这将体育专业硕士研究生培养方案提升到一个新的高度，针对当前体育院校硕士研究生就学资源利用问题，提出在学习阶段全面，合理的利用所有学习资源，更好更快的掌握专业知识，提高专业水平，完善专业技能的建议。