关于建构校本课程电子平台化管理的调查报告

朱英

摘 要：本文对学校校本课程的管理途径、管理需求、建设现状等方面进行了调查，分析了在校本课程管理过程中存在的问题与原因，列举了校本课程电子平台化管理的优势，并提出了校本课程电子平台化管理的措施，其中包括建立电子平台的考核机制、参与机制，评价机制和课程资源开发机制。

关键词：校本课程;电子化管理;建设现状

中图分类号：G627           文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-122-1

校本课程开发是新课程改革的必然趋势，而校本课程资源的网络化建设趋势越来越明显，它能够弥补课程资源表现形式的单一和过程性资源建设的不足，实现跨时空的人员交流和多样化的资源整合，而合理使用电子平台化管理有助于推动校本课程资源的网络化建设，促进校本课程教学研究的发展。为了更好地引导教师利用互联网优势构建有活力的学习型平台，笔者对校本课程现有的管理状况进行了调查和分析，以便为校本课程电子平台的建立铺平道路。

一、校本课程管理现状调查结果

为了深入了解校本课程管理现状，以便对电子平台化管理校本课程有效建设模式提供现实依据，本研究进行了教师和学校管理层面的问卷调查。本次调查共发放教师问卷105份，回收有效问卷101份，有效率96.2%。发放学校中层管理问卷18份，回收有效问卷18份，有效率100%。

1.教师对校本课程电子平台化管理的需求

从调查或走访得知，绝大多数教师表示加快校本课程电子平台化建设非常必要。调查发现，电子平台化管理已成为学校校本课程管理的首选，有85.7%的老师愿意接受电子平台化管理，10.2%的老师愿意在小范围通过校园网内部管理校本课程，只有4.1%的老师接受传统模式的校本课程管理。

2.学校中层管理对校本课程电子平台化管理的需求

100%的中层迫切希望有这个平台能统一管理校本課程，包括过程性资料的收集，能反应老师完成校本课程的动态材料等。

二、校本课程电子平台的优势

1.校本课程电子平台资源丰富

调查发现，校本课程开发，需要以丰富的资源为支撑，而电子化平台为开发校本课程创造了极大便利条件。开发校本课程可借助网络中大量相关视频、文字及图片资料充实校本课程的内容，并能优化其教学模式和教学质量，使校本课堂生动、直观、丰富地呈现给学生，使学生知识面得到快速提升，思维方式得到优化，学习欲望得到有效调动。总之，电子化平台的资源优势在校本课程开发与管理过程中得到了充分体现。

2.校本课程电子平台优势明显

调查发现，传统的校本课程在建设过程中会遇到资源不足，难以整理和管理等困难。而利用互联网进行校本课程教学研究，则可以获得开放的信息资源、多向交流的传播媒介、多媒体的传递系统、跨越时空限制的知识以及多样化的手段和形式等优势。这些优势决定了互联网下教学过程呈现出开放性与全球化、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性和个性化、内容形式的多媒体化。这些要素恰恰迎合了人本主义和素质教育的要求。

校本课程资源的网络化管理不仅有助于宣传学校的特色文化，还能在兄弟学校之间传播优秀的校本课程资源建设经验与方法，有序记录学生的探究参与过程，对校本课程实施过程中的过程性资源实现自动记录和管理功能，又能够提供一个多对多的自由交流协作、研讨空间，在一定程度上也为后面学校进行校本课程资源建设提供参考。因此，互联网下的校本课程教研可以充分发挥网络的优势，促进校本课程教学研究的发展。

三、校本课程电子平台的建设

1.校本课程电子平台的资源建设

校本课程资源建设具有过程性和生成性特点，它不仅需要注重静态的课程资源的建设，更要注重过程性资源的建构，如师生、生生之间的交流对话、学生的探究活动以及过程中产生的疑难问题等，而在实践操作过程中，很多学校注重了静态资源的建设，却忽略了校本课程动态性、过程性资源的建设。而互联网下的校本课程建设与研究是一个持续开放、不断与时俱进并及时补充的过程。

互联网下校本课程素材的选取应采取兴趣化策略。兴趣是最好的老师，因此，校本课程素材资源建设应以学生的兴趣和生活经验为出发点。选取素材要以学生的兴趣、爱好为出发点，并能与学生的生活经验的连接，这样才能更容易被学生接受。比如，在新学期开始之前，我们可以利用互联网的某个平台进行民主化选题，由学生自由写出自己的兴趣素材，然后通过网络平台在线交流讨论，师生共同确定具有可操作性强的课程开发主题，进行下一步的开发。

构建一个基于网络的电子化平台，这是一项庞大的系统工程，我们要采取有效的应对措施加快校本课程电子平台化管理的开发和利用，建设好校本课程，实施好校本课程，有效增加校本课程的管理效益。

2.校本课程电子平台的多元评价

调查中我们还发现，传统的校本课程实施中的评价也只关注了学生学习的结果，而忽视了对学习过程的评价，更多地强调以教师为评价主体，凸显了教师的权威性。这样的评价，形式单一，内容狭窄，使很多学生无法体验学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，有的甚至忽视了学生的情感、态度和价值观，从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力，这样的评价已经不能适应素质教育的需要。

总之，面对传统的校本课程管理存在许多问题与不足，我们应设计出一套适合我校校本课程管理的电子平台，以充分发挥互联网优势，实现校本课程的信息化管理，促进校本课程研究的可持续发展。

（作者单位：苏州市吴中区长桥中心小学，江苏 苏州215000）