高中生物学科核心素养的教学培养策略

宫玲玲

在高中阶段对学生的生物学科核心素养进行培养不仅对学生综合素质的提高有着重要作用，同时也是教师落实素质教育的重要体现.在教学实践过程中，教师应树立创新教学的理念，积极转变传统教学观念，为学生创设更加轻松愉悦的学习环境，使之在形成良好的学习习惯中，增强对生物知识的自主探究意识，由此全面提升学生的学习效率，并推进高效课堂的创建.

一、高中生物学科的核心素养

培养和完善学生的生物学科核心素养需从以下四方面的教学入手.

1.生命观念.

生命是源于自然随机事件且能在与环境的相互作用中保留下来的具有新陈代谢和自我复制特征的物质形态，是结构与功能的统一体，而且所有的生命都是平等的.所谓的生命观念，就是对观察到的生命现象以及相互之间的关联性或者是特征展开解释以后的抽象，是得到验证后的想法或者观点，这种想法或观点能够帮助我们更好地理解或解释范围比较大的关联事件或现象.作为学生，应该对生物学概念性的知识有一个很好的理解，并在此基础上建立良好的生命观念.

2.理性思维.

崇尚科学并且养成科学思维的习惯，可使学生不仅能通过归纳和概括生物知识完善体系架构，还能在逐步培养科学素养的基础上进行演绎、推理、建模，以及运用批判性思维等多种方法来对生命现象与自然规律展开相关探讨.

3.科学探究.

科学探究是指学生在面对特定的生物学现象时可以进行观察和提问，并设计出相应的实验，然后根据方案展开具体实施，最后对其结果展开探讨和交流的过程.

4.社会责任.

学生应该对和生物学相关的社会论题给予关注并展开探讨，给出理性客观的解释，辨别这些论题是否为迷信或伪科学;积极自主地向周围的人倡导健康生活和关爱生命，以及保护环境等有关的知识;根据当地资源进行科学实践，试着解决当中涉及的生物学问题.

二、高中生物学科核心素养的教学培养策略

1.增强教师的自身水平和素养.

教师只有具备了充足的知识量，才可以更好地把握课堂教学活动的有序推进.在备课阶段，教师应该充分考虑自身的知识水平并根据教材的学内容进行备课，以更好地满足高中生对生物学知识的需求.除此以外，对每个学生的学习情况教师也要予以关注，在有效提升优等生和中等生的学习能力的同时，也要充分考虑到学习能力相对较差的学生.教学时教师要对课程教案进行合理地制定，以便能充分提高课堂教学的有效性.例如，在《走进细胞》这一章的教学中，教师可以在完成备课后，结合这一章的教学内容以及教案，和学生展开简单地互动，通过这一过程来了解学生对细胞的看法，以及他们想了解细胞哪方面的知识，然后结合本章的课后练习题对学生展开针对性的教学指导.

2.重视和学生的课堂互动和交流.

在和学生进行互动的过程中，教师要对学生的学习情况进行动态掌握.因此，在课堂教学过程中，教师要重视和学生的有效互动，在课堂教学中对课堂互动环节进行合理设定，避免走过场，要让课堂互动真正意义地渗透到课堂内部中.借助课堂互动，教师能够及时了解学生的真实需求，而且在课堂互动环节中，教师要坚持师生平等的原则，站在学生的立场上思考，堅持学生在课堂教学中的主体地位，借助课堂互动环节促使每一个学生都能够融入到课堂教学中来，从而提高他们的学习积极性.例如，在展开生物实验教学时，学校通常会安排在实验教室中，因此，教师可以组织学生在实验室中进行实验探究，把学生分成若干小组，然后组织每个小组展开对细胞的观察，促使学生在合作交流当中对生物的奥秘进行探索.

三、培养学生的实验探究精神

在高中生物教学中，最重要的环节就是生物实验.借助实验能够让学生对这一学科产生学习兴趣，同时，还能够使学生通过动手实践来对一些知识的由来进行了解.生物实验要能够培养学生科学严谨的学习态度，不仅如此，学生还能在此过程中有效提升学科核心素养.在动手参与实验的过程中，教师要引导学生了解生物实验对高中生物学习的重要作用，对生物课本中的知识点进行更深入地了解，进而不断提高学生的高中生物学科核心素养.

总之，教师应该以核心素养的培养为出发点，不断对教学方法进行改革和创新，无论是在教学过程中还是课前备课阶段，教师都要试着通过有效的方法来不断激发学生对高中生物的学习兴趣，促使学生热爱这一学科.