高校工会助力中年教师新发展途径探索

李建红 梁晓平

摘 要：在高等教育改革和发展的过程中，如何发挥高校工会的职能，紧紧围绕发展这个第一要务，激发教师参与改革发展的主观能動性，是工会工作需要思考的事情。本文将探讨应用型工会在助力中年教师突破瓶颈期，克服职业懈怠方面所起的作用对策，提高工会在工作中的针对性和有效性，促进高校中年教师职业可持续发展。

关键词：应用型高校工会;中年教师;发展途径

近年来，中国高等教育发展迅猛，开始由规模增长阶段转向高质量发展阶段。应用型本科院校有着国家重点大学不可替代的意义与作用，它承担着“高等教育大众化”和“促进地方经济发展与社会全面进步”的生力军作用 。加快应用型本科院校转型发展是新形势下高等教育改革发展的必然趋势，是进一步提升我国高校办学实力和人才培养水平的必然选择。

高校工会是学校党委领导下的二级职能部门，其工作方向和内容必须符合学校现阶段的发展战略。高校教师是应用型本科院校转型发展的主要承担者，也是高校工会工作的主要对象。在高等教育改革和发展的过程中，如何发挥高校工会的职能，紧紧围绕发展这个第一要务，激发教师参与改革发展的主观能动性，就摆在工会工作的面前。坚持问题导向，就有必要了解高校教师所思所想所求，找出有碍发展的原因。本文将探讨中年教师在地方本科高校向应用型高校转型发展中的教师发展需求，探索工会在助力教师突破瓶颈期，克服职业懈怠方面所起的作用对策，帮助教师将教师职业发展新需求与学校向应用型大学转型发展的建设目标结合起来，将教师个人职业发展与学校发展同步。

一、中年教师职业发展中的面临的问题

教师专业发展是“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。” 应用型高校教师的职业发展是指高校教师通过各种途径、方式的理论学习与实践活动，使自己的专业化水平持续提高、不断完善的活动，从而为应用型人才的培养提供教学支撑和学术支撑。在我国高等教育快速发展的背景下，对教师的专业知识与技能的要求也在不断提高。

高校中年教师，正处于教育教学和学术工作的成熟期，是高等教育事业的重要而宝贵的人才资源，如果在我国超常规发展高等教育的进程中，跟上时代步伐，不仅能实现个人职业生涯的可持续发展，也能为我国高等教育事业发展做出更大贡献。根据教师发展规律，高校中年教师将步入事业发展的成熟期、掌握知识的顶峰，但同时由于教师年龄也已步入中年，由于精力、体力等的限制，面临着发展的瓶颈期，同时也面临着职业懈怠的潜在危机。据对某一应用型本科院校中年教师群体的调研显示，高校中年教师普遍感到压力大，不少高校中年教师感到职业发展到了瓶颈期，发展缺乏动力和平台。瓶颈期在教师专业发展上主要表现是专业知识陈旧、学习意识匮乏、反思能力不强、合作交流技能欠缺等。中年教师感到压力大的主要原因不外乎教学任务重、科研压力大、考核体系不合理、职称和职级晋升难。面对学校转型发展，不少教师特别是中年教师担心跟不上转型发展的节奏。如果教师的职业压力长期得不到缓解和解决，就容易产生职业懈怠的潜在危机。职业懈怠主要表现为对工作缺乏主动性和热情，对工作感到为难、退缩、焦虑等心理状态，不仅有碍教师的身心健康和职业发展，也影响到高校的发展和人才的培养。因此，中年教师突破发展的瓶颈期，实现可持续发展不仅对教师的职业发展十分重要，而且对教育水平、学校的可持续发展都有着重要影响。

学校工会是学校党政部门联系教职工的桥梁和纽带，是教职员工利益的代表者和维护者， 是办好学校的重要依靠力量。因此，工会工作要提高工作中的针对性和有效性，在促进高校中年教师职业可持续发展方面要有所为。

二、工会助力中年教师新发展途径

1.引导教师参与学校建设，将高校发展与教师发展结合起来。教师是一所高校存在和发展的基础，教师素质和水平影响着高等学校的教育教学能力和社会声誉。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010至2020年）》明确提出要大力提高高校教师教学水平，科研创新和社会服务能力。教师专业发展不仅仅是教师个人的发展，同时也是学校发展的组成部分。高校教师是否能够跟上高等教育改革发展的要求对地方本科向高水平应用型高校转型建设的院校来说，教师发展成为转型能否实现以及转型成败与否的关键。

地方本科高校向应用型高校转型发展是为了适应地方经济社会的发展，为区域经济转型升级提供优秀的人才培养模式，最终培养出适应型、应用性的人才，而人才培养又要由专业教学来完成。高校的发展与教师群体有着密不可分的关系。地方本科高校向应用型高校转型发展必须加强教师队伍建设。教师是学校发展的动力与支撑，学校是教师发展的平台和依托，二者是相互依存，相辅相成的。高校有责任和义务帮助支持和促进中年教师的职业发展。高校在快速发展过程中，要激发中年教师发展的积极性，提高教学素质，最终提高学校的教育教学质量。

2.与相关职能部门合力开展业务培训，为中年教师提供促进职业发展的平台。

随着现代科学技术的发展，新知识的快速发展必然会使原有知识老化。瓶颈期问题的出现使得部分高校中年教师专业发展步入了困顿与迷惘阶段。高校管理者应据此对症下药、采取对策，帮扶他们共渡难关，走向专业发展的新阶段，使高校中年教师具备较强的知识更新与拓展能力。高校工会可以携手教务处、教师发展中心等职能部门开展多种岗位培训及在职学习项目。作为应用型高校，要加快“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师的核心素养是教师具有专业的实践性教学能力。地方本科高校向应用型高校转型发展的过程中，需要通过内培外引以扩大“双师型”教师的整体数量，提高质量。鼓励应用型高校教师进入社会企业，参与企业的实际生产活动，在实践中丰富和深化专业理论知识，同时也有利于教师个人的科研成果市场化。针对教师专业发展的需求，为教师提供专业教学讲座、研讨会和企业高新对接交流会等。加强教师学习共同体的实践。教师通过教学团队建设、科研项目合作、学术切磋共处一个学习共同体，有利于教师分享、交流教学经验、教学内容、科研成果，达到相互帮助和促进的目的。此外，教师共处一个学习共同体中，中年教师可发挥其教学、科研经验和特长进行“传帮带”，向青年教师传授经验和技巧，青年教师可以利用自身优势，将互联网+时代的新理念、新技术、新教学方法介绍给中年教师，进而实现优势互补，实现个人价值的延伸，也为培养人才做出新的贡献。

3.爱岗敬业，激发教师的内需动力，实现教师职业的可持續发展。教师职业的可持续发展应该成为每个教师的内需。当教师把职业发展看作一种内需动力时，才能充分发挥其自身的主观能动性。作为工会组织要通过组织各种思想教育和岗位建功立业活动，激发教师的历史责任感和时代使命感，提高其对职业的认同感、归属感和荣誉感，教师要站在时代发展的高度、应用型人才需要的维度和自身专业化发展的角度来规划自身的职业发展，树立终身学习与自主发展意识，强化学习，跟上时代发展的步伐。教师肩负着立德树人的职责，要以“凝心聚力跟党走，同心为校创辉煌”的理想信念，对教师的职业发展保持一种自觉态度，努力突破瓶颈期，克服职业懈怠情绪，实现新的发展。

4.强化自身职能，为教师职业发展营造良好环境。高校教师专业发展与高校教师内心自我需要相关，也与组织发展目标、社会发展需求相关。高等教育大众化时代的到来，高校学生人数越来越多，教师的教学任务也在不断增加，高校快速发展的同时对教师的要求也越来越高。工会要根据中年教师的特点和压力源，提供心理帮助，当好“减压阀”。借助心理工作室，提供心理健康咨询服务，帮助教师克服懈怠情绪，树立正确的观念，正确面对挑战和挫折。高校在超高速发展的过程中，客观上存在着因学校发展需要而调整的某些制度规定，一些因制度规定变化所造成的政策不完善和不衔接会导致教师的一些权利受到忽视。因此，高校工会要坚持和完善学校和二级学院的“教代会”制度。教代会能否充分发挥其职能与工会组织的运作紧密相关。高校工会应积极完善“教代会”制度，让教师积极参与到学校的管理和决策中，从而提升他们对工会的信任度和对学校的认同感。学校工会要深入了解教师的工作生活状态，从经济上、生活上，心理上关心帮助他们，了解教工诉求，积极解决后顾之忧。在开展工会活动时，要考虑到教师的年龄差异、岗位差异和体质差异，根据不同的需求来开展文体活动，要在设计活动形式和内容上下功夫，利用丰富多彩的文体活动释放中年教师在工作中积累的各种压力，把快乐情绪传递给教师。工会要努力为教师营造有利于教师职业发展的良好环境，为学校的可持续发展提供全方位的支撑保障。

参考文献：

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基金项目：2019年浙江省教育工会、浙江省高校工会工作研究会立项课题（ZJJYGHYB2019054）