我国高校篮球教学存在的问题及改革方向

□ 朱海营（云南财经大学 云南 昆明 650021）

随着全民健身上升到国家战略，健康中国建设持续推进，全民健康已成为全面建设小康社会的重点。随着我国高校体育教学改革的深化，篮球运动作为一种身体锻炼的基本手段，能够培养学生养成体育锻炼的习惯，提高身体健康，从而树立终身体育意识。但是，我国高校篮球教学仍然存在一些问题，本文对我国高校篮球教学进行了研究，提出了高校篮球教学改革方向，旨在为我国高校篮球教学改革提供参考。

1、高校篮球教学存在的问题

1.1、教学观念陈旧

近些年，虽然我国高校体育教学改革不断深入，大力推行终身体育意识和健康第一的指导思想，但是受到西方竞技体育的影响，高校篮球教学观念依然停留在抓好篮球基本技战术，忽视篮球文化知识，不利于学生的全面发展。一方面，篮球教师教学观念陈旧。在篮球教学过程中，始终将篮球基本技术和动作教学内容放在第一位，并未渗透篮球文化知识，培养学生利用篮球运动参与体育锻炼的习惯，学生对心理健康并没有得到提高；另一方面，学生的篮球观念错误。受到篮球教师教学观念的误导，学生认为篮球运动只有提高身体健康的作用，并没有更深层次的含义。

1.2、教师和学生关系错位

在篮球教学过程中，教师和学生是最重要的两个要素，两者都是以对方的存在为自身存在的前提，相互促进、相互作用，教师与学生是主导和主动的关系，即教师是主导者，学生则是主动者。不能夸大或弱化某种角色。我国许多高校篮球教学常常夸大教师的主导作用或弱化学生的主动学习性，影响篮球教学效果。首先，过分强调教师的主导作用，认为教师是教学活动的组织者和安排者，因此，其对教学具有绝对的支配作用，学生必须信赖教师的教才能完成教学内容，这种“教师中心论”制约了篮球教学的健康开展；其次，弱化学生主动学习的能动性。学生在篮球教学活动中接受教育影响时并不是消极被动的，而是积极主动的，忽视学生是学习主体的角色，就是否定了篮球教学活动的所有要素都是围绕学生展开的论点，不利于篮球教学的有序开展。

1.3、教学方法陈旧，教学手段单一

教学方法的本质，主要取决于学生的学习认识活动和教师相应的活动的逻辑顺序和心理方面，即由学习方式和教学方式二位一体运用的协调一致的效果来决定的。教学方法运用得是否恰当，影响教学目的实现和教学任务的完成。我国部分普通高校篮球教学方法以填鸭式方法为主，以讲授法和示范法为辅，过于强调教师的主导作用，教学方法单一，没有根据教学目标、教学任务、学生身特点和教师的自身能力选择多种教学方法，一刀切的教学方法影响教学质量和效果，学生处于被动的地位。篮球教学内容较多，涉及基本动作、技战术和裁判规则等多方面内容，只采取一种教学方法，无法调动学生学习的积极性。同时，教学手段单一，篮球教学运动一般在课外授课，利用篮球场地和基本的器材便成完成，没有利用现代科学技术，丰富教学手段，激发学生学习篮球运动的热情。

1.4、教师综合素质较差

教师在教学过程中计划、组织、指导和评价教学活动，指引其主向，掌握其进度，引导、帮助和激励学生主动积极地学习，发展他们的思维和使他们形成有社会意义的、有价值的定向。目前，我国普通高校篮球教师综合素质较差，主要体现在两个方面：一方面是知识结构单一。有些篮球教师专业技能较强，对篮球基本动作和技战术打法了解透彻，并对篮球裁判法和规则有独特的见解，但是自身却缺乏广博的文化知识素养，科研能力较弱，不能很好地完成申报课题材料工作，不懂得运用各个学科与篮球之间的联系，兴趣贫乏，影响其在学生中的威信，不利于专业知识的教学；另一方面是教学能力水平较低。尽管部分篮球教师专业知识较强，但却无法向学生很好地表达出来，语言表达能力较差，无法解释清楚篮球基本概念和技战术的内容，学生无法听懂教师表达的意思，严重影响教学质量。

2、高校篮球教学改革的方向

2.1、更新教学观念

在整个篮球教学过程中，教师和和学生分别是教学的主体和学习的客体，因此改变篮球教学观念需要从教师和学生两方面着手：一方面，改变篮球教师的教学观念。教师在教学过程中处于领导者、组织者和教育者的地位，对学生施加影响，因此，教师的篮球教学观念直接影响着学生篮球观念。在日常的篮球教学中，教师应摒弃过时的篮球教学理念，紧跟时代的步伐，借鉴和学习先进的篮球教学理念，合理运用教学方法，丰富教学内容，有意识地向学生传递篮球文化知识，改变教学组织形式，重视学生的个体差异，使整个篮球教学活动具有娱乐性、趣味性和教育性，学生在游戏中学到篮球知识，激发学生主动参与性；另一方面，改变学生传统的学习观念。篮球教学不仅教会学生篮球的相关基本动作和技巧，而更重要的是在篮球比赛或训练中向学生传递篮球的精神，培养学生顽强拼搏、永不放弃的精神，篮球教学运动绝不仅有促进学生身体健康这一层意义。

2.2、正确树立学生学习为主体，教师为主导作用的观念

篮球教学是在教师与学生之间进行信息传递的交互活动。教与学的关系不仅是相互依存的关系，同时也是双向影响、相互作用的关系，教师的教影响学生的学，学生的也影响教师的教。因此在普通高校篮球教学中，要明确学生是教学的对象也是学习的主体，篮球教学活动的开展是围绕着学生的学而进行的，学生本身具有可教性和主观学习能动性，其通过教师的教能够积极主动地去接受，并非消极被动地等待，其根据自身所储备的知识结构容易接收教师教的内容，从而化成自己的知识体系，学生的学习情况和学习效果是检验教师教的主要依据。学生的主动学习构成了教师的教并行且相互依存的另一活动体系。学生的学与教师的教不可分割，教师在教学过程中起主导作用，引导学生进行积极主动的学习，发展学生各个方面的能力，提高独立思考能力和判断力，培养学生参与篮球运动的兴趣，学生除了学习篮球运动基本技战术之外，还能学到篮球运动的文化知识。在篮球比赛或训练中，树立坚韧不拔的品质，培养团结合作精神，养成积极乐观向上的态度，而最终的导向是使学生通过篮球运动树立终身体育的思想，提高身体健康。

2.3、改进教学方法，丰富教学手段

教师是教学方法的掌握者的实施者，其教学能力水平，影响着教学效果。因此，教师教的方法制约着学生学的方法，学生学的方法也影响着教师教的方法，教师的教法必然通过学生的学法体现出来。为了提高学生参与篮球运动的热情，教师必须优化教学方法，改变单一的教学方法，激发学生主动参与篮球运动中。教学方法的选择应根据教学目标、教学内容、学生身心特点和教师自身的综合能力而定，教学目标指导着整个教学过程，教学内容决定着教学方法的运用，学生身心特点限制教学方法的运用，根据教师自身的综合能力，精挑细选教学方法进行授课，实现具体的教学目的。要善于灵活运用教学方法，复杂多变的教学活动，要求教学方法必须多样化，科学合理的多种教学方法，能调动各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性。另外，教师需要丰富教学手段，利用当今科学技术手段，展开多媒体教学，在视频中讲解篮球基本技术和基本动作，使学生能够清晰地认识到自身的不足，使篮球教学效果取得最优化。

2.4、提高教师综合素质

在篮球教学活动中，为了实现教学目的，使学生快速学习到篮球知识，教师必须发挥主导作用，厘清各个要素之间的关系，使其协调发展，提高教学质量。提高篮球教师综合素质需从两方面入手：一是丰富教师知识结构；其一，提升篮球专业技能。教师自身利用课余休息时间努力学习篮球理论知识，查询现代篮球发展前沿信息，及时更新篮球教学理念，改进教学方法。进一步提高篮球专业技能，比如篮球基本动作、技战术打法、篮球文化知识及篮球裁判规则等内容，这是篮球教师教学最基础的专业能力；其二，提升文化知识。认真学习各个学科的知识，尝试与篮球运动找到共通点，丰富教学内容，适应现代教育的要求，吸引学生的注意力，在学生中起到模范带头作用；其三，学习教育科学文化知识。教育科学知识是操作教学内容的工具，教师通过这此项知识进一步了解教学规律和学生的心理特点，从而运用科学的教学方法，促进学生全面的发展。二是提高教学能力。教师的教学能力包括观察学生能力，语言表达能力、运用教材能力、科研能力、组织能力和管理能力等，每一项能力的提高都有利于篮球教学活动的开展。例如，提高教师观察学生的能力，能够找到他们学习篮球困难的所在，从而因材施教。教师组织和管理能力的提升，有利于保证教学活动有条不紊地进行，调动学生学习的积极性。