中职音乐教学中与舞蹈的融合

□ 孟莹莹（微山县职业中等专业学校 山东 济宁 272193）

中职音乐教学以培养社会所需音乐技能型人才为核心目标，对于中职学生艺术水平及专业素养提出更为严格的要求。由此可见，中职音乐教学以帮助学生快速掌握音乐技能及音乐基础知识为前提条件切身感悟音乐之美。受音乐教学是学生主动参与过程的影响，客观上要求相关音乐教师摆脱某种教学模式的局限，不断创新教学方法及教学理念，利用丰富的教学手段引导学生广泛参与学习过程，进一步增强学生的综合素质水平及专业素养，而将音乐教学与舞蹈形式相融合符合创新教学方法的具体要求，不止能调动学生学习热情及主动性，更能营造出良好的学习氛围，有助于树立学生世界观、价值观及审美观，促使学生获得精神层面的愉悦。鉴于此，本文针对中职音乐教学与舞蹈间融合的研究具有重要的现实意义。

1、中职音乐教学融合舞蹈的必要性

1.1、激发兴趣、保证质量

一般说来，中职音乐教学融合舞蹈能帮助学生学习及聆听音乐期间利用肢体语言演绎音乐。从中职学生角度来看，普遍年龄较小且天性活泼热情好动，传统音乐教学模式无法激发其学习热情及学习兴趣，而将中职音乐教学模式与舞蹈形式间相融合能弥补传统音乐教学模式的不足，鼓励学生伸臂展腿多多活动，有助于营造出轻松愉快的学习氛围，进一步调动学生音乐学习的兴趣。同时，歌词及乐谱是音乐学习的难点内容及重点内容，而中职音乐教学与舞动形式相融合能帮助学生利用丰富的肢体语言强化自身对音乐内容的记忆程度，深化知识点印象，大大提高教学效率保证教学质量，符合新课程改革的具体要求。

1.2、树立审美、强化归属

由于中职音乐教学以增强学生审美能力为核心教学目标，客观上要求相关中职音乐教师立足于感性角度，主张以情动人、以乐感人，帮助学生尽快融入音乐氛围，体验音乐实践活动，充分发挥音乐教学的作用，切身感受音乐魅力及美感，而将中职音乐教学与舞蹈形式相融合能满足营造音乐氛围的要求，帮助学生随着舞蹈形式展示音乐中蕴含的情感。同时，中职音乐教学与舞蹈形式相融合能深入挖掘音乐作品中所包含的情感内容，大大提高学生对于音乐作品的理解认知程度，真正意义上做到感受音乐及享受音乐。此外，舞蹈形式无法脱离学生间相互配合的支持，能明显提高学生自身集体归属感。

1.3、相互融合、活动开展

音乐及舞蹈是占据极其重要地位及作用的艺术表现形式，二者自身具备一定的不可分割性，即舞蹈艺术教学表演期间无法脱离音乐的支持否则难以突显其教学趣味性，而音乐教学也不无例外。一旦音乐教学方法过于单一则可能产生厌烦情绪，难以切身感受到音乐的魅力及美感。同时，音乐教学与舞蹈教学间相辅相成二者处于密不可分及相互融合的关系，能深化学生对于两门课程的理解程度。由此可见，中职音乐教学与舞蹈形式相融合能帮助教师有效开展各项教学活动，深刻表达自身教学中心思想，向学生全方位展示教学内容，大大拓展教学课程的深度及广度。

1.4、丰富方法、多元教学

为了保证教学任务顺利完成，中职音乐教师必须不断改进教学方法，选择适宜的教学手段，能消除影响教学有序性的风险因素，大大提高教学效率确保教学质量。由此可见，将中职音乐教学与舞蹈形式间相融合，基本实现创新优化教学方式的目标，弥补传统教学模式的不足，而改进教学方法优化教学模式对于促进教学模式向多元化方向发展具有显著价值作用。同时，舞蹈艺术与音乐教学间相互融合是中职院校音乐教学模式的大胆创新，不止为丰富音乐教学形式提供强有力的支持，更促进音乐教育行业可持续性发展，占据着极其重要的地位及作用。

2、中职音乐教学融合舞蹈的现存问题

音乐作为当前我国中职院校素质教育课程的主要组成部分，对于增强中职学生个人素养具有不可比拟的积极作用，而将音乐教学与舞蹈形式间相融合，不止是创新课堂教学方法的集中体现，更是推动学生德智体美劳全面发展的有力手段。即便大多数中职音乐教师从根源上认识到音乐教学融合舞蹈的必要性及重要性且采取相应教学措施，但是仍存在着较多问题亟待解决，例如：学生学习兴趣低下、忽略舞蹈学习评价及教学方法偏差等，无法取得令人满意的教学成果，甚至可能影响总体教学效率及教学质量，对学生长远发展产生极其不利的影响。

虽然大部分中职音乐教师融合舞蹈开展音乐教学，但是真正意义上无法调动学生的学习热情及学习兴趣，难以促使其自发融入学习过程，直接影响总体教学效果。从目前我国中职音乐舞蹈融合教学水平来看，大多数音乐教师以音乐学习效果为评价重心，忽略对学生舞蹈方面的评价，严重削弱学生舞蹈学习的积极性及主动性，难以取得令人满意的教学效果。同时，受部分教师自身教学水平限制的影响，无法帮助学生切身感受音乐与舞蹈形式间相融合的魅力。一旦音乐教师过于强调舞蹈形式的重要性则造成学生于音乐学习期间出现重点偏移的问题，反而不利于音乐学习。

3、中职音乐教学融合舞蹈的具体措施

3.1、音乐舞蹈契合

由于音乐教学融合舞蹈形式以完成音乐教学任务为最终目标，客观上要求相关中职音乐教师综合考虑音乐教学的具体要求选择适宜的舞蹈形式，全方位了解教学任务中音乐元素的特点，将音乐元素与舞蹈元素间相融合体现其所蕴含的内在情感，有助于调动学生音乐学习的热情及积极性，充分发挥舞蹈于音乐教学中的自身价值，进一步提高中职音乐的教学效率保证其教学质量。同时，学生个体不同其学习方式及思考习惯也不尽相同，造成其音乐欣赏程度存在着明显差异性，特别是乐理知识相对复杂抽象且晦涩难懂，一定程度上提高总体学习难度，而将音乐教学与舞蹈形式相融合能深化学生对音乐的理解程度。

3.2、丰富教学方法

从教学效果角度来看，音乐教学课堂中所使用的教学方法直接决定其教学效率及教学质量，而音乐教学与舞蹈形式相融合也不无例外。因此在实际教学的过程中，中职音乐教师秉持实事求是的工作原则，转变自身传统教学思想，不断革新教学方法及教学手段，于教学期间突出音乐与舞蹈间优势及特点，为保证学生学习效果提供强有力的基础条件支持。同时，结合学生具体情况及教学需求，选择新型的教学方法，将创新理念贯穿于教学过程始终，立足于中职阶段学生的特点，着重强调突出音乐教学课堂的实践性，促使学生于实践活动中切身感受音乐及舞蹈的魅力。

3.3、增强专业素养

从中职院校教师角度来看，将音乐教学与舞蹈形式间相结合无法脱离专业知识的支持。由此可见，中职音乐教师于日常生活及日常学习期间不断提升自身专业音乐素养及舞蹈水平，把握音乐与舞蹈间联系，有助于形成层次较高的审美意识。同时，提高音乐教师自身专业素养对于保证音乐课堂教学质量占据着极其重要的地位及作用。因此在实际教学的过程中，中职院校定期或不定期组织教师开展音乐或舞蹈方面的系统学习，不断提高教师自身专业水平及综合素质水平，通过选派部分优秀教师进入其它院校开展交换活动等方法了解自身现存不足积累更多的教学经验，有助于整合中职院校的教学资源。

3.4、培养自主学习

参与方，换而言之充分发挥学生学习期间的主观能动性方可激发学生音乐学习的积极性及主动性，满足增强学生音乐水平的要求。因此在实际教学的过程中，相关中职音乐教师秉持可持续性发展的工作原则，着重强调培养学生自主学习习惯及学习意识，特别是课堂教学前期提前安排学生寻找与课堂教学内容相关的舞蹈动作，鼓励学生广泛参与课堂讨论，大大提高学生的主观参与意识。待课堂教学结束后，教师可通过布置与音乐或舞蹈相关的课后练习作业等方法全面评估学生的知识掌握程度，取得学以致用的教学效果。

此外，客观教学条件是外部学习环境的主要组成部分，直接或间接影响总体教学效果，而健全的教学基础设施对于教学过程具有不可比拟的支持作用。由此可见，中职院校不断扩大总体成本投入，持续完善自身教学基础设施，例如：教学场地及教学器材等，为学生营造良好的户外学习环境。除常规音乐教学设备外，中职院校可提前准备与舞蹈教学相关教学设施，例如：练功房或音乐播出设备等，为保证学生音乐教学有序开展提供强有力的客观条件支持。

4、结语

通过本文探究，认识到中职音乐教学与舞蹈形式相融合不止能明显增强学生的音乐素养及综合素质，更能实现中职音乐教学目标，大大提升学生艺术表现能力。因此，相关中职音乐教师秉持具体问题具体分析的工作原则，着重强调音乐与舞蹈间相互契合，选择适宜的教学方法及教学手段，不断增强自身综合素质水平，树立学生自主学习意识，并且不断完善客观教学条件，为实现音乐教学与舞蹈形式间有效融合提供强有力的支持。总而言之，做好中职音乐教学能帮助学生快速掌握音乐技能及音乐基础知识，切身感悟音乐之美。