“互联网+”时代计算机基础教学资源的深入研究

◆杨 文 陆 璐

（哈尔滨职业技术学院 黑龙江 150081）

0 引言

“互联网＋”理念的首次提出是在2012年，在2015年的《政府工作报告》中又将“互联网＋”提升为国家战略。随着 “互联网＋”的行动指导意见相关条例的颁布，提出了将“互联网＋”应用到教育事业中，这就为教育事业的可持续发展带来了新的契机。将“互联网＋”理念应用到计算机基础教学中，不仅能够丰富课堂教学形式，同时还能有效提高教学效率。所以，教师应充分发挥“互联网＋”的教育优势，促进学生的全面发展。

1 “互联网＋”时代下计算机基础教学的重要意义

（1）丰富了教学资源

在传统的计算机基础教学中，教师主要是依据教材内容以及从图书馆收集的教学资料进行教学，没有互联网的辅助，学生则向学习文理科知识一样学习计算机基础，没有任何实践体验。众所周知，计算机基础具有较强的抽象性特点，对于学生来说，具有一定的学习难度。而在互联网盛行之后，教学资源不再单一，教师可以通过开放的网络平台查阅资料，获取教学所需的音频、视频、课件、图片等资源进行辅助教学。与此同时，学生也可以在互联网中查阅所需的学习资料，在线学习，相互交流，从而促进学生对计算机基础知识的理解和掌握，提高学生的学习效率。此外，随着互联网的普及，越来越多的人使用互联网，人们不断发布新的信息，使互联网教学资源不断丰富和更新，再通过互联网进行传播与共享，充分发挥了互联网的优势，从而能够有效促进教育事业的可持续发展。

（2）优化了教学形式

在信息技术不断发展的背景下，互联网在教育事业中的应用，改善了传统教学模式中的不足，优化了教学方式，进而能够提高各项教育学科的教学质量。在计算机基础教学中，教师可以利用多媒体教学软件为学生演示操作，将抽象的计算机基础知识生动形象地向学生展示出来，提高学生的理解能力，然后教师可以带领学生上机练习，增加学生的实践体验，巩固学生的计算机基础。利用多媒体的辅助教学方式符合学生的实际发展需求，能够提高计算机基础课程教学的有效性。

在现代社会中，QQ、微信、微博等社交软件是实现人们远程实时沟通交流的有效方式。在计算机基础教学中，教师可以利用这些社交软件将自己收集或制作的教学资源与学生进行共享，同时，学生也可以随时从网络平台中下载学习资源，课下也能回顾教师教学内容，从而巩固学习知识。这样的教学方式突破了传统教学模式的局限性，学生学习知识的途径也不会仅限于课堂中，只要学生有需要，就可以随时随地搜索学习内容。此外，互联网还为师生之间的沟通搭建了桥梁，教师可以利用社交软件对学生进行学习辅导，随时解答学生的疑难问题，不仅能够提高学生的学习效率，同时还能促进师生之间的互动交流，构建师生之间的和谐关系。通过网络平台，能够有效优化教学模式，使学生的学习时间与学习地点变得更加灵活。

在“互联网＋”时代下，教师还可以将慕课和微课应用到计算机基础课程教学中，调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度。慕课是“互联网＋”时代下的产物，其是一种大规模开放的在线课程，为学生的学习创造了有利条件。微课具有内容精致、时间短的特点，其能够利用碎片化的教学时间，丰富学生的学习内容，进而有效提高教学效率。此外，随着以“互联网＋”教育为核心的教学活动开展，引进了许多计算机方面的新技术、新知识以及新概念。例如，云计算、人工智能、物联网、大数据等等，它们改变了人们的生产生活以及思维方式，提高了人们的生活质量。所以，为了跟上计算机技术快速发展的脚步，计算机基础课程教学应与时俱进，将新的互联网技术渗透到教学内容中，促使学生逐渐形成新的思维模式。

2 “互联网＋”时代下计算机基础课程的有效教学方式

（1）制定合理的教学目标

在“互联网＋”时代下，计算机基础教学应结合现代化信息技术，借助网络平台，使计算机与互联网高度配合，从而实现高效教学。在任何学科的教学中，都要明确教学目标，然后围绕教学目标进行教学，提高课堂教学的有效性，计算机基础教学也不例外。不同类型的学校对计算机基础教学的要求不同，教学目标也截然不同。在相同类型的学校中，教学目标可以随着学生的知识基础进行灵活调整。所以，计算机基础教学的首要任务就是制定合理的教学目标。在“互联网＋”教育背景下，计算机基础课程教学目标的制定应以学生为主体，培养学生的自主学习能力，落实新课改的基本要求。此外，教师在传授学生基础知识的同时，还要注重学生创新思维能力的培养，并引导学生树立正确的人生观、价值观，使学生能够具备遵守法律法规的自觉意识，进而提高学生的道德品质，发展学生的信息核心素养。

（2）优化教学内容

在明确了教学目标之后，计算机基础教学中教师应结合现代化信息技术，优化教学内容，从而促使学生掌握基础知识，进行技能训练，提高自身综合学习能力，培养良好的信息核心素养，最终形成新的思维方式。

在“互联网＋”教育中，教师将信息技术与计算机基础完美结合，重新整合教学资源，从而使计算机基础课程内容实现项目化、模块化建设。由于计算机基础课程内容较多，教师在教学过程中应根据学生的实际学习情况来选择教学内容，提炼出对学生日后的学习和工作中较为实用的知识内容，提高计算机基础课程教学的有效性。此外，教师在计算机基础教学中，还要结合先进的教学方法，将知识碎片化，制定短小精悍的微课视频，丰富课堂教学形式，提高课堂趣味性。

（3）创新教学方法

在“互联网＋”教育背景下，搭建计算机与网络教学平台，为学生自主学习创造了有利条件。计算机基础课程网络平台提倡学生互相交流、共同协作，数字化的教学工具被广泛应用到计算机基础课程中。电脑版的课程教学包括基础知识的学习、计算机技能练习、单元测试以及课后作业等功能。学生以班级成员的身份登录系统进行学习和测试，系统中还设计学生的测试结果排名，让所有学生一目了然。此外，交流互动的窗口是系统中必不可少的，这样能够促进师生之间的交流互动，很大程度地调动学生的主观能动性，提高学生的学习能力。而手机APP版不受时间和空间的限制，使学生能够随时随地进行学习，只要有网络支持，学生就能够登录计算机基础网络教学平台。如此一来，利用 “互联网＋”教育，改善了传统的教学方式，充分发挥了学生的主体地位，提高了计算机基础课程教学的有效性。

3 结束语

总之，在“互联网＋”时代下，计算机基础课程教学迎来了新的发展契机。教师在教学过程中，应将互联网技术与计算机基础相融合，丰富教学资源，优化教学内容，提高学生的学习积极性，同时还要不断创新教学方式，使用现代化科技教学手段，给学生的自主学习创造便利条件，促进学生对计算机基础知识的理解和掌握，进而提高教学效率。