核心素养视域下高校体育课体验式教学法的应用策略

□连三彬（泉州理工职业学院 福建 泉州 362000）

引言

体验式教学模式作为促进学生身心健康发展、 提高体育课堂教学成效的教学模式之一，在高校体育教学的具体过程中，这一模式可以有效拉近师生之间的距离， 便于教师和学生展开实时沟通与交流，师生之间可以建立起亲密和谐的关系，进而有利于学术交流，提高教学质量。在教学改革之后，国家和教育部对于体育教学的具体过程中提出了全新的要求，尤其是在学生的学习体验方面，教师需要采取体验式教学的模式，帮助学生激发学习热情，打下良好的体育基础，对于学生在体育课堂中出现的问题，教师需要耐心引导，增强体育教学过程中的趣味性，让学生能够更好地掌握相关的知识。

1、核心素养视域下大学生的身心健康发展的现状

在我国的新课程标准中， 核心素养是被多次提到的一个新名词， 所以培养体育学科核心素养是目前各大高校内部的体育教育工作者的主要任务，增强学生的体育核心素养，培养学生自主健身的意识，增强学生的社会实践能力。首先，在实现自主健身之前，学生的运动认知能力是极为关键的驱动因素， 而健身实践能力则是作为载体发挥作用， 在健身的过程中则是可以锻炼学生的社会适应能力。体育核心素养的基本理念符合国家和教育部的要求，也符合当前学生的具体期望和需求。在高等教育的改革和发展的过程中，首先需要立足于对实际情况的研究，满足人民群众的具体需求和社会经济发展的期望， 高等院校需要肩负起培养竞争人才的重任，在这一过程中尤其是要注意提高大学生的身心健康水平，培养大学生的体育核心素养。近年来，越来越多的大学生面临就业难的问题，工作岗位也出现了供过于求的状况，大学生的社会地位发生了明显的改变，很多大学生将会面临巨大的心理落差。再加上很多学生对自己定位不清，难以尽快适应当前的社会环境，所以会处于进退两难的境地。在这一发展背景下，教师需要了解当前大学生对职业角色的期待，为大学生提供实践的机会，帮助大学生尽快适应自身角色的转换，更好地适应社会生活。

2、核心素养视阈下高校体育课体验式教学模式的内容

2.1、设置多层面体育课程目标

高校体育课程目前主要采用“角色体验式”教学模式的方式，真正做到了以学生为主体，开始注重对学生具体能力的培养，将理论与实践结合起来，在各个教学环节进行改进。众所周知，课程目标在很大程度上影响到教学的各个环节，因此，在具体的教学实践过程中，学校和教师需要明确课程开设的主要目的，在此基础上合理发挥引导作用，在学生的体育课程学习的具体过程中，运用交互式的教学模式，注重培养学生的人格和意志品质，尤其是要锻炼学生的实践能力和心理素质，帮助学生树立正确的三观，掌握更多体育技能，尽快适应社会的需要。

2.2、确定“角色体验式”课程体系

“角色体验式”的教学模式的确定需要立足于对实际情况的研究，以课堂为主要的场所和情景，教师和学生肩负起各自的任务。教师需要整合多方面的资源，运用现代信息技术和互联网技术，为学生提供充分的学习资源， 为学生的体验式学习创设科学合理地情境，使学生能够真正实现身临其境。此外，教师还需要分别研究体育教学过程中出现的不同角色的特征， 对于体育理论知识进行具体分类，运用自身的教学经验对学生进行引导。在这一模式下，教师和学生的体育角色与工作角色可以实现自由转换， 而学生也可以在这一情景中体会到体育的魅力，积累实践经验，锻炼自身的实践能力。

2.3、运用“角色扮演”的教学方法

“角色体验式”教学模式最核心的内容就是角色扮演，在我国的高等教育中，学校和教师都要贯彻落实以学生为本的教育理念，明确教学的目标和任务，立足于对实际情况的研究，引导学生对于体育运动中的角色进行扮演，在扮演的过程中可以观察、体验，在此基础上可以交流学习心得， 进而增强实践能力和掌握知识的能力。由此可见，这一教学模式可以有效帮助学生快速适应竞争激烈的社会，为学生拓宽思考空间，同时也提供了很多时间和锻炼的机会。与此同时，角色扮演法教学的模式，为学生提供了表现的舞台，学生可以在教学过程中占据主导地位，通过饰演不同的角色，发现自己的兴趣和爱好，满足学生的具体需求。而且角色教学最主要的特点是可以在各个教学环节加以运用， 学生可以对于各个角色进行深入体验，学生在于彼此的沟通与合作的过程中，可以培养团队精神，激发学习热情，对于体育锻炼更加积极主动参与，有利于早日达成教学目标。

2.4、运用多维教学策略

教师需要发挥引导作用， 帮助学生加深对于体育知识和社会就业的了解，增强学生尽快适应社会的能力。教师需要对于不同运动项目特征展开分析，立足于对实际情况的研究，合理设计教学的环节和内容， 采取体验式教学方法， 让学生亲身感受到体育的魅力，满足学生的具体需求，挖掘学生的潜力，发挥学生的个性和特长，实现课堂角色的转换。构建教学模式需要对应的教学策略的支持，只有高效的体育教学策略，才可以整合各方面的资源，促进体育课程的顺利进行，切实加强学生的运动技能训练。据研究可知，“角色体验式”教学模式的运用过程中，体育教师注意运用多为教学策略，循序渐进地帮助学生加强运动技能和实践能力，为高校培养学生体育核心素养目标的达成奠定了良好的基础。

3、核心素养视域下高校体育教学中体验式教学模式的应用策略

3.1、激发学生的学习兴趣

首先，高校体育教学的目的在于推动大学生身心健康发展，为国家和社会提供全面发展的体育人才， 帮助学生养成终身运动意识。而且，随着社会经济的快速发展，学生对于体育课程和内容提出了越来越高的要求，体育课程必须要具备趣味性和创新性，才能够吸引大学生的目光。因此，如果高校的体育教材如果一成不变，那么学生对于高校中教材中所设置的体育内容也就无法提起学习的兴趣和热情， 而体验式教学模式的运用， 可以有效弥补这一缺陷，学生可以在这一模式下激发自己的学习热情，积极主动地参与到课堂活动中来.除此之外，在体验式教学中，教师可以与学生展开实时讨论与交流，了解学生的学习现状和心理状态，按照学生的实际想法和具体需求，反思自己的教育方法，对于不当之处进行改进，进而增强教学效果。

3.2、弥补传统体育传统教学模式的漏洞

体验式教学模式具有明显的有效性， 在高校体育教学中的应用过程中，这一教学模式发挥着明显的积极作用。首先，社会经济的快速发展对于教育事业提出了更高的要求， 我国的教育为了跟得上时代发展的步伐，也在不断改革，由此可见，国家和政府开始加大对与高校体育教育的重视力度， 尤其是在新课标改革中增加全新的教学要求，高校体育教师需要负担起重任，不能完全依赖教学经验展开教学，而是要立足于对实际情况的研究，结合对学生具体情况和需求的了解，合理设置教学的内容和模式，进一步明确体育教学的新目标.与此同时，传统教学模式是比较单一的，只有结合全新的体验式教学，才能使课堂焕发新的活力，增强体育教学内容的趣味性，弥补传统教学模式中存在的漏洞，将理论与实践结合起来，在体育课堂的教学关注学生的感受，满足学生的具体要求，有利于培养学生的核心素养。

3.3、增加教学活动和项目

在开展体育课的学习的时候， 如果只是一味地接受理论知识是远远不够的，开展体育实践活动和项目才是最关键的。因此，体育教师需要在每次讲解完体育知识之后， 结合实际情况及时进行教学实践，鼓励学生积极参与进去，留出时间让学生进行讨论和分析，帮助学生巩固所学到的理论知识。与此同时，教师需要在实践的具体环节中，发挥自己的引导作用，首先需要帮助学生明确实践教学内容，在科学合理的教学活动下，鼓励学生积极参与，培养学生的团队合作精神。其次，教师需要帮助学生开展项目活动，积累实践的经验，在这一过程中重点运用体育技巧。此外，在具体的体验式教学的过程中，学生必须要发挥自己的主导作用，挖掘自身的潜力，寻找自己的爱好和特长，这样也可以提高教学质量。因为只有在面对自己感兴趣的活动和项目的时候， 学生才会积极参与进去，得到心理方面的满足感，在学生自主体验的过程中，加深对于体育理论知识和项目的理解，培养创新精神。

3.4、构建和谐师生关系

体验式教学的开展离不开教师与学生之间密切的沟通和交流，在体验式教学模式的具体过程中，学生要想尽快适应这一教学模式，离不开教师的耐心引导。同时，教师还需要立足于对视，严格根据教学设计，与学生进行及时联系，实时掌握学生的心理动态和具体需求。因为不同的学生各个方面因素具有明显的差异性，所以开展体验式教学的前提使教师需要深入了解每位学生， 真正做到因材施教，运用自己多年来的教学经验，满足学生的具体需求。除此之外，教师可以运用教学评价的手段，在与学生的互动交流的过程中，了解学生具体的兴趣爱好，鼓励学生积极探索，培养学生的综合素质。

4、结语

综上所述，体验式教学模式已经成为大势所趋，当前我国高校大学生的学习需求只有依靠这一模式才能得到满足， 而且大学生的潜力也可以得到挖掘， 在兴趣和热情的支持下可以积极参与到体育实践活动中去。由此可见，体验式教学比传统的体育教学模式具有明显的优越性，可以为国家和社会提供更多高素质体育人才。因此，我国的高校体育教学工作需要围绕体验式教学模式展开，提出具有针对性的策略，对于这一教学模式进行完善，进而增强教学效果。