高职院校羽毛球教学中运用过程性评价的实验研究

□ 侯智原（天津广播影视职业学院 天津 300142）

本文立足于各高职院校对羽毛球课程的课程总结，通过对比各个学校之间对课程的评价，总结其特点，并与新型评价方式进行比对，大幅提高高职院校对体育课程的评价效率，从而使课程评价反映出学生在受教育过程里的真实感受，让教师能及时通过反馈调整教学方式，将教师在体育教育中的主导作用真正发挥作用。

1、高职院校羽毛球课程开设的意义

1.1、国际形势对体育课程的需求

因为人们对于健康的认识越来越深，而且国际体育赛事也越来越多，体育运动也作为一个国家软实力的体现越来越频繁地出现在国际舞台上。羽毛球运动作为主力赛事，也为我国在国际赛场的表现出了一份力。高职院校作为我国基础型人才培养基地，其体育课程的开设更加应该受到关注，在高职院校开设羽毛球课程，看似理所应当，但是因为高职院校多与企业挂钩，实习期较长，在校时间少的原因，专业体育课程的开设并不如我们所期待的那样运动成风。但是羽毛球运动在高职院校的开设又无疑具有十分重要的意义，帮助学生提升身体素质，培养学生的战术思想和竞争意识等都是最直接影响，运动对于培养人的气质也有很大的作用，高职院校因为注重学生工作技能的培养，文化课较少，对学生的性格培养和综合素质养成具有一些局限性，而开设羽毛球课程则可以在很大程度上改善这一现状。

1.2、国内发展对体育课程开设的要求

高职院校学生因为基数较大，在学校开设羽毛球课程可以间接提高全民对羽毛球的认识和兴趣，有利于提高我国全民运动的意识，毕竟身体是革命的本钱。

高职院校学生组织参加业余体育锻炼和各种体育活动，不仅可以缓解因工作，学习带来的精神紧张和身体疲劳，还能从中获得精神上的愉悦，并且通过教师讲解学习到专业的战术，培养学生的大局观。同时，学校通过组织体育文化活动，可以培养学生的组织能力，挖掘学生的创造以及交往能力，让同学之间有更多接触合作的机会，增进同学之间的尊重和信任，有利于将来社会工作的需要。

2、高职院校体育课程评价的研究

2.1、评价体系的作用

体育课程教学评价作为课程的重要组成部分，是课程目标实现的重要手段。课程的评价从课程标准的目标和要求出发，致力于将课程的开设、进行、总结和改善纳入完备的监管体系，在教育和评价过程中将学生的积极性调动起来，将学生综合素质的培养与教师自身的发展紧密结合起来。而且教学评价体系作为教育管理部门了解学校课程进行情况的直接手段，其死亡建立也必须严谨合理。课堂评价体系的简历一定要分清楚主客体的存在，明确各自的任务。评价要关注结果，同时也不能忽略过程，将学习过程和结果的评价达到统一。

2.2、现行课堂教学评价模式及存在的问题

人们关注的热点也逐渐转移到评价教学的标准上。实践表明，传统的评价机制不仅对课程改革没有帮助，甚至已经成为了课程改革的障碍。因此，课程改革中应重视教学评价问题的研究。

学习的主体和受众就是学生，所以教学和评价工作的开展都应以提升学生的综合能力为目标。一个科学合理的教育评价体系在教学工作的重要形式毋庸置疑的。教学评价标准应该以学生为中心，将学生对课程的学习深入情况和对教师教学方式的评价导入评价体系，并将之作为评价的一个参考标准，体现为了每一个学生的发展的核心理念。将教学工作的开展与体育运动的进行联系在一起，让学生学会学习，引导学生树立积极向上的三观。

3、课程评价体系的建立

3.1、教学评价对团队的要求

要想建立完善的教学评价体系，就必须将工作的侧重点从关注教师的“教”上逐渐转移到关注学生的“学”上来。新一轮的基础教育课程改革中再一次重申：教育的根本目的是为了每一位学生的发展，体育教学也不例外。通过了解学生在体育课程中能够进行中的性格和体魄培养，团队协作和竞争意识的培养等等行为表现，以评价教学工作的成败。传统的教师备课总是将教材的内容一板一眼的导入课堂学习，缺乏自己的创新意识，教师的工作是为了培养学生的学习意识，而不是单纯的给学生灌输知识，对于提问、板书、作业的设计等细小环节，要将学生真正欠缺的东西考虑进去，在引导学生培养自己的思想观念等方面，也要充分发挥教师的引导作用，对于学生在学习过程中出现的问题不能放任不管。改善以往教师以教材为中心的做法，不将学生作为抽象的群体来认识。事实上，教学中遇到的每一个学生都是一个个独特的个体。

3.2、评价体系对教师的要求

课堂的设计只能是教师针对教学过程中学生出现的问题而准备的应急预案，不能是教师给学生强制灌输知识的模板，如果没有学生的配合，预定的教学目标也不可能实现。因此，课堂教学的过程必须是活跃的，具有创造性的。课堂教学必须关注学生的喜怒哀乐和情感生活，学生的情绪对课程教学的影响也是很大的，活跃的学生群体无疑也会使教师的教学积极性大幅提高。教师必须把着力点放在教学方式的创新上，因为激发学生的学习热情，学习动机和学习毅力远比懂得如何给学生机械性的灌输知识重要的多，要懂得怎样将学生变为教学活动的主体。促进学生素质的全面发展。

3.3、评价系统对教师的影响

新课程教学评价工作的重点从关注教师的 “教”到关注学生的“学”，这一工作重心的转变对教师的教学方式带来了巨大的冲击，同时也带来了全新的启示，要求教师改变教学方式，转移课前准备的关注点和备课方式，而且提高了教师对教学能力认识的要求。这些改变对于真正提高教师的教学水平有着颠覆性的促进作用。

4、推动教学评价系建立的措施

4.1、树立原则

推动建立科学合理的教学评价体系，必须遵循科学的原则，要使评价结果更具有说服力，就必须将客观、科学、公正、合理放在评价工作的重点上，这就使得组织一支高质量的评价队伍成为了首要工作。需要由多方面的人员共同组成多元化的教学评价主体群。学生作为受众，是最有发言权的评价主体。在教学活动中，学生作为学习的主体，教学的对象，教学活动的任务就是培养和造就学生。

4.2、对学生群体的要求

使学生认真对待教学评价工作，首先要对其进行必要的教育引导，使他们真正认识到评价工作的目的和意义，在评价活动中对自己的代课教师给予客观公正的评价，树立他们的责任意识。其次，应组织高效合理的评价专家组。因为对教学规律，教学方法，教学手段等知识的要求，还要发现教师在教学中的特色和不足，所以评价组要包括教育理论方面的专家，另一方面，评价组中也必须包括熟悉专业知识的专家，因为他们更熟悉教学内容，了解学科的发展变化。

4.3、引导教师参与

教师同行也应参与教学评价。因为他们对教学工作目的和内容都十分熟悉，在教学方法，教学手段等方面进行比较，进而发现评价对象和自己各自具有的特点和缺陷，能够为评价对象提出客观建议，也能进一总结自己的教学。一个合格的教学评价体系必须树立正确的教学质量评价观，要想构建科学的评价体系，合理的方法和手段是必不可少的，将教学质量的评价做到真实可靠，而且使教师充分意识到教学质量的评价确实是激励自我、完善自我的过程，同时也能达到提高教学质量的目的。将反思整改作为自我评价的中心内容也是教学评价体系构建工作中的重点，反思整改要贯穿于教学管理部门、教研室和教师个人的反思整改。

4.4、合理利用网络

网评主体多样化也是构建体系的一个重要环节。现在网络的快速发展也为评价体系提供了新的出路，一个科学的网络平台可以解决教师与学生之间的隔阂，能将学生对教师的评价较为真实的反映出来，及时反馈听课信息也可以帮助构建评价体系。针对教师课堂教学存在的问题，听课人员要及时反馈需要改进的意见、措施及建议，同时鼓励学生定期与教师进行沟通，反馈课堂学习情况，提高课堂教学效果。对评价结果的运用，要做到谨慎、得当。

4.5、引导教师的积极性

提高教师教学的积极性，真正起到共同进步的作用，提升教学质量。课堂教学评价的主要内容应该将教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果及作业及辅导等多个环节包括其中，涉及整个教学过程。在高职院校的教师教学质量评价过程中，可以采用科研项目研究中最常用的抽样法和取样法，以学生作为调查主体，抽取部分学生做问卷调查，以此作为教学评价的基础参考，将之与后续的教学评价结果综合起来，完善课程评价体系。借此发挥课程评价的作用。还有很多学术研究与实践研究有待于进一步探讨。

5、综合构建评价体系

5.1、构建体系的基础

教学质量评价体系的构建要在新的教学理论指导下，遵循科学的构建原则，构建科学合理的评价体系，在实施过程中还要根据各高职院校教育教学发展的不同阶段，学校各自的具体情况逐步完善评价体系。最后，还要汲取评价客体对自身的评价。因为教师对教学的重视程度，为教学投入的多少只有自己最清楚。通过教师的自我认知和对自己教学的反思，才能找到问题的根源，从而进行改进和纠正。教学评价的方法具体指建立评价指标体系的方法，搜集评价资料的方法，分析处理评价资料的方法和进行价值判断的方法。首先,要建立科学的教学评价指标体系，这是教学评价最基本也是最关键的一步。制定科学的评价指标体系，应该有问卷调查、严格论证、专家评判、实验修正等基本程序，做到科学合理。

5.2、评价体系的特点

要考虑不同学科，任课老师各自的教育特点才是教育事业的魅力所在，因为教师的授课方式才能让学生最直接的感受自己究竟接受的是真正的学习还是被动的几首知识的灌输。

6、结束语

体育课程综合评价体系的建立和完善，无疑是对我国教育事业发展的一次推动，尤其对于高职院校来说，因其直接与实习企业挂钩的特殊教学方式，体育教程的开设和评价，不仅可以提升学生的身体素质，改善学生的思维方式，这种评价体系的改革，更是对我国高职院校发展的一次探索，也为我国基础性人才培养工作提供了一种新的方式。