高职院校体育课程价值取向的现状与构建

□ 陈煦（武汉交通职业学院公共课部 湖北 武汉 430065）

1、高职院校体育教学改革的价值取向分析

1.1、价值性和生理性的价值取向

根据相关的调查研究我们可以看出，随着新课程改革的不断发展和深入教学，当前我国大多数高职院校在开展体育教学时普遍都存在着价值型和生理性的价值取向，这主要是由于体育学科本身所具备的的竞技性或是为了提高学生的身体素质，满足学生体育锻炼需求等等。在实际生活中，大多数高职院校的学生在毕业后都面临着就业的压力，体育教学能够帮助学生掌握相关的体育项目活动技能，提高自身的体育竞技意识和身体反应能力，增强体质，从而在就业时能够提高自身的核心竞争力，展示出自己的发展优势。所谓生理性价值取向，主要是指体育项目教学能够充分满足学生对体育项目的需求，以提高自身的身体素质，以更好的状态面对后期的学习和生活。

1.2、工具性和功利性的价值取向

在实际教学过程中，很多高职院校都会将体育课程作为选修课程，相比于专业课程，体育课程不会对学生产生心理压力和学习压力，教学环境和教学氛围相对更为轻松。学生也可以通过体育选修课完成学分考核，满足学习要求，也可以通过体育项目活动激发自身对体育的兴趣，了解自身的体育潜能，在后期进行社会实践和社团活动时可以积极参与其中，提高自身综合素养，也逐渐推动学生的可持续发展。体育课程作为公共课程的主要组成部分，在一定意义上也是学生的一种学习工具，只要科学合理进行使用，必然能够发挥其作用和价值，实现体育教学的工具性和功利性。

高职体育课程教学的工具性和功利性能够引导学生主动积极参与到教学过程中，但仍然需要一定的前提和基础作为辅助。如果其中的部分因素和要素缺失，学生就会失去体育学习动力，无法引导学生参与到体育项目活动中，久而久之，学生就会失去对体育活动的兴趣，也不会通过体育学习形成良好的学习习惯和体育活动爱好，很多学生无法意识到体育教学的重要性和对自身发展起到的重要作用，也就忽略了终身体育、体育素养等等教学目标和任务的达成。

2、科学合理搭建高职院校体育教学改革正确价值取向的建议和意见

随着新课程改革的不断发展，越来越多的高校意识到素质教育的重要性，开始寻求新的教学模式和教学方法。从一定意义上来讲，高职院校针对体育教学所进行的改革主要是为了改变传统的教学模式，不再生搬硬套基础知识，照本宣科，将教学重难点放在培养学生的专业能力和综合素质上，使学生能够以最佳状态迎接生活和学习的挑战。在高职院校中开展体育教学不仅可以实现体育教学目标，还可以要提高学生的身体素质，端正体育学习态度，树立正确积极的体育价值理念。对体育教学的改革和价值观的有效搭建应当注重学生体育素养的培养，遵循体育教学规律、人本发展规律，从而找出一条适合高职学生发展，实现学生价值，升华生命的体育学习途径。

2.1、明确体育课程价值取向的发展方向

素质教育和核心素养逐渐成为当前我国教育行业的重点发展方向和主要趋势，尤其是对于高职院校为而言，学生职业性的培养和体育教学目标任务的有效实现都是当前高职院校相关领导和体育教师面临的主要问题，从一定意义上来讲，体育课程的价值取向直接决定着教学目标的实现效率。

具体而言，当前的高职体育教学在设置课程价值取向时应当充分立足于学生的实际需求和未来职业规划，以学生为中心积极开展体育教学，以提高学生的身体素质作为目标，建立起健康第一的体育教学理念，在这个过程中，教师应当注重对学生的引导和帮助，使其正确认识到体育运动的作用，认可体育，激发学生对体育项目活动的兴趣，逐渐养成终身体育意识，将体育锻炼意识贯穿于学生的学习和工作生涯，促进学生身心健康发展，为后期的学习和工作奠定良好的基础。通过体育运动学生可以形成良好的身体素质和心理素质，不仅具备扎实的理论知识，还能学以致用，展示出强硬的专业实践技能，更好地满足社会发展和企业岗位内容的实际需要。基于此，高职院校体育教师应当将培养社会发展所需的高素质、职业性、综合型的人才作为主要教学目标和发展宗旨，在追求学生全面健康发展的同时尊重学生的个性化发展，体会到体育教学的精髓，传承体育文化和体育精神，提高学生的体育素养和人文素养，最终实现体育课程价值取向额度多元化发展。

2.2、科学积极处理“社会本位”与“个人本位”之间的关系

从一定意义上来讲，社会的发展应当以人作为主要对象和重点，作为活动主体，人的实际需求已经逐渐成为了价值取向发展的首要考虑因素，也是推动社会行业发展的潜在动力之一。当前我国大多数高职院校已经意识到以学生为本的体育教学的重要性，在教学活动中凸显出了学生的主体地位，但是在实践教学过程中，高职院校应当坚持贯彻职业教育的理念，立足于社会发展的趋势和就业需求，但同时以学生为主的教学与就业导向二者之间从表面上看存在一定的矛盾性，在本质上却是相差无几的。具体而言，学生作为未来社会活动的参与者，但学生未来的就业活动并不是唯一的社会活动，因此高职院校在开展体育教学活动时不仅仅是为了满足学生的就业需要，更是为了帮助学生树立正确的健康体育理念。由此我们可以看出，高职体育课程的有效开展和价值取向的准确建立首先应当明确体育教学目标任务，引导学生明确自身的主体地位，并且主动积极参与到项目活动教学中，从而科学积极地处理社会本位与个人本位之间的关系，找到二者之间的共通点。

2.3、搭建多元化的体育课程教育，对学生进行着正确的价值引导

对于高职院校体育课程而言，其价值取向主要体现在两个方面：第一，科学价值取向。具体而言，在实践体育教学过程中，教师可以根据学生对体育项目的兴趣爱好，未来职业规划方向，就业目标以及当前社会的发展趋势等等，哟组很队形地开展健美操、体育舞蹈等等体育项目活动课程，丰富体育教学内容，创新教学形式，吸引学生的注意力。随着社会科学和现代信息技术的不断发展，当代大学生的思维方式和对事物的认知均呈现出多元化的发展趋势，同时当前社会中较为流行的社会热点思想和走向等等也会在一定程度上对学生的学习需求产生一定的影响。在这个过程中，学生可以通过体育活动学习，实现强身健体的目的，同时对于活动项目的开展应当采用层层递进的方式，循序渐进地对学生进行引导，使学生逐渐意识到体育运动对自身的重要作用，学生是为了提高身体素质和生命健康所进行的锻炼而不是为了满足体育课程的实际需要，从而逐渐养成良好的体育运动习惯。通过这样的方式培养学生的兴趣爱好，并且使之成为学习的主要动力。

第二，人文价值取向。在体育教学过程中开展多元化的教学可以帮助学生建立起良好的心理素质，在实践教学过程中以最佳状态进行课程项目活动学习，这样才能对学生的身心健康发展奠定良好的基础，学生可以感受到身心愉悦，从而积极乐观，勇于面对学习和生活中的挑战。另外，多元化的高职体育课程教学能够向学生传递出多元化的体育精神，使学生从多个方面和层次对学生进行价值取向的引导和帮助，逐渐养成正确积极的体育价值取向，并且将体育价值文化进行有效的传播。

3、高职体育课程教学中形成正确价值取向的作用和意义

从一定意义上来讲，在高职体育实践教学过程中开展体育素养的培养可以在一定程度上帮助学生形成正确的价值取向。为了培养并提高学生的综合素养，教师应当从这个真正意义上引导并帮助学生了解到体育学科的重要作用，体会到体育人文精神，从而养成积极的运动习惯，端正体育学习态度，并且以学习兴趣作为主要动力源提高学生的体育综合素养，掌握正确的体育运动技巧和技能，形成终身体育意识。通过这样的方式对学生的价值观念进行引导和影响，同时，在学生行为和思想上加之正确的价值观念的指导，使其成为为学生一生服务的运动理念。由此我们可以看，在高职体育中进行价值取向教学可以帮助学生进行知识和职业技能的重建，在进行体育素养教学的过程中，教师可以采用一系列先进的教学形式和教学方法，创新教学模式，从真正意义上帮助学生认识体育的作用和价值，树立积极向上的体育学习观念，提高学生的综合素养，为后期学生的职业规划和发展奠定良好的基础，最终实现体育教学目标和任务。

4、结束语

综上所述，在开展高职体育教学时，为了搭建科学合理的体育价值取向，高职院校领导和体育教师应当明确体育课程价值取向的发展方向，科学积极处理“社会本位”与“个人本位”之间的关系，搭建多元化的体育课程教育，对学生进行着正确的价值引导。