体育技能竞赛在高校体育教学教改中的运用探究

□ 赵华（河南警察学院 河南 郑州 450000）

引言

高校体育技能竞赛不仅是考验学生的体育技能掌握状况以及个人身体素质情况，更是要对学生心理素质进行磨练，高校的体育技能竞赛与专业体育竞赛不同，其目的是为了提升学生的身体素质和内在素质，体育技能竞赛注重最终成绩更注重竞赛的过程。高校体育技能竞赛的核心理念就是以考验学生技术与体能为基础，在竞赛中考验学生心理承受力、心态品质、团队精神以及竞技精神，以考验学生整体能力为根本，切实完善体育教学。因此，在当代的体育教育教改当中，如何充分发挥体育技能竞赛的教育作用，以及如何落实体育技能竞赛在高校体育教育当中开展，成为现代体育教育管理者重点关注的内容。

1、体育技能竞赛在高校体育教学教改中的应用优势

体育技能竞赛作为一种既锻炼体魄又能考验运动员技能掌握的一种竞技方式，其在高校体育教学当中的应用可以充分调动起学生的运动热情，竞技化的教学方式也能让学生更早接触赛场，提升学生对赛场的适应性，为学生整体能力提升提供帮助。当今的高校体育教育正处于瓶颈期，虽然体育教学发展前景较好，但是由于学生自身原因高校体育教学中很多技术性的体育教学活动在实施过程中很难达到预期的效果。

一方面学生觉得技能训练太过枯燥，不如多训练增加经验更有效，于是在教学活动中学生通常表现为学习过于注重体能训练，技能训练则是一笔带过；另一方面，教师在制定教学活动时没有充分考虑到学生差异，采用笼统的教育方式，一些学习能力差或者接受能力差的学生在教学当中很难立刻掌握技能，而教师一般都会采取鞭策的方式训练学生，导致学生在训练中感受到紧张、恐惧、颓丧等心态，不利于学生体育能力提升。

教学整改对于当代体育教学来说至关重要，而体育技能竞赛在教学整改当中的应用，为当代体育教育带来了切实的助力。首先，学生在参加高校体育技能竞赛的过程中专业教师会对其竞技行为进行评估，考察学生对于体育技能的掌握状况，根据观察学生在竞技中各方面体现出来的不足之处，整理出每个学生技能方面的缺陷，根据这些信息，教师再制定相应的教学方案，其教学活动会更加符合学生本质，学生能力也能得到快速提升。其次教师在体育竞赛当中，能够直观的发现学生性格以及个人内在素质方面的不足，在竞赛时教师可以为学生提供专门的心理辅导，以激励的方式让学生更加积极客观的面对比赛，竞赛过后，教师也可以根据自己的观察总结出学生内在素质的不足，从而为学生提供相应的辅导方案，切实提升教学效率。

2、高校体育教学教改中使用体育技能竞赛的具体措施

2.1、切实完善体育技能竞赛机制

（1）体现公平性。

体育技能竞赛在高校体育技能整改当中的应用需要切实完善高校体育技能竞赛机制，以提升高校体育技能竞赛的完善性和科学性，提升体育技能竞赛在教学整改当中的应用效果。首先，完善体育技能竞赛机制，需要体现竞赛的公平性，让学生在体育技能竞赛当中受到公平对待，学生会更加的投入到竞技当中，从而发挥出最好的状态。体现高校体育竞赛的公平性一方面，学校需要完善评价制度，将评价学生知识和技能、内在素质的制度进行适当的调整，合理分配各方面评分占比，可以在评价制度制定出来还未投入实施之前，先做一个模拟试验，让学生和教师对评分机制进行评价，在获得大多数师生支持之后在真正投入竞赛评价当中，体现竞赛的人文性。

另一方面，学校需要选定具有权威性的教师作为评委，确保竞赛过程中，评价具备专业性，为学生竞技能力切实提升提供助力，评委的选定需要高校管理层对待选教师进行深入考核，不仅考核教师的专业性质，更要考验教师是否具备良好的教学心态，更可以通过让学生进行投票的方式，结合学生的评价和教学管理者的评价，选定出最适合作为评委的教师。评委选定应该固定周期，确定一年或者两年开展一次评委选定活动，让学生参与到活动中不仅能够提升学生对于教师工作的了解，更是能保证评委权利控制在一定范围，减少不公平现象产生。此外，竞赛评委选定之后，学校还需要加强对于评委的监督，对评委的评价行为进行管理，确保评委评价具备真实性和客观性，从而保证评价具备公平性。

（2）体现教育性。

高校体育技能竞赛的根本目的就是考验学生各项技能的掌握状况以及内在素质培养状况，其教育性是比竞技性要强得多，因此在体育竞技落实到高校体育教育整改当中应用时，教学管理者应该注重竞赛活动的教育性，让学生在竞赛当中可以不断提升技能、获取经验、锻炼意志，为下一次更好的发挥提供基础。

首先教学管理者可以通过制定一系列的评价机制，评价机制当中要包含对于学生知识技能、内在素养、心理状况以及各方面能力的评价，在教学当中不断加强对于学生各方面能力的考核。评价的内容选定需要评委、专业教师以及教育管理者进行严格商榷，保证评价内容可以帮助教师对学生能力和内在素质有切实的了解，以便于未来教学方案的制定。其次，教学管理者需要加强学生考核机制，通过将体育技能竞赛成绩加入到学生成绩考核当中，通过控制体育技能竞赛成绩在最终成绩当中的比重，保证其不会影响最终成绩的科学性，以此加强学生对于体育技能竞赛的重视。

（3）体现激励性。

一般情况下，竞赛与奖励是同时存在的，体育技能竞赛在高校体育教育整改当中的应用，需要体现激励性才能让学生的学习产生目的性，学生为了得到荣誉或者相关的奖励，会不断的要求自己提升能力，为赢得胜利而努力，学生能力不断提升也能充分提升高校体育教学的效率。因此，在教学整改当中，教育管理者应该切实完善高校体育技能竞赛，为了体现教育意义，将竞赛奖品设置成为真实物品加学分的奖励方式，以这样的方式进行奖励，学生既能得到一定的物质奖励，其学习方面也能得到奖励。其次，教育管理者在制定奖品时应该充分征求学生的意见，让学生自己选择想要的奖品，以投票的方式，确定奖品的种类，教学管理者可以将征求信息公布在校园网中，通过网络投票，学校可以更加快速的收集到学生的意见，从而提升办事效率，确保奖品获得大多数学生的支持，也能在一定程度上激发学生的竞技欲望。

2.2、加强学生对于体育教育的学习积极性

现代体育教育当中，大多数学生对体育运动感兴趣，在上体育课时确实百般不愿，其原因一方面对于学术性的学习本身存在一定的排斥心理，另一方面教师的教学手段不够科学学生的学习积极性差，教学效果难以达成，从而影响学生能力的提升。加强体育技能竞赛在体育教育当中的应用，学校以开展体育技能竞赛作为体育教育的重要渠道，可以在一定程度上提升学生对于体育教育的学习积极性。

（1）开展师生动员。

在体育技能竞赛开始前，教育管理者应该针对竞赛对全体体育专业的师生展开动员大会，在动员大会上讲述体育技能竞赛的优势，以及对于学生本身发展的作用，以这种公开的方式号召全体师生加强对于体育竞赛的重视度。在师生动员大会上，教育管理者需要为学生讲述什么是体育竞技精神，以及体育竞技精神对于国家发展的重要性，将体育教育的层次上升到国家乃至全人类的发展上，让学生对自己的专业产生自豪感，从而提升学生的学习积极性。此外，教育管理者开展动员大会时，可以邀请一些学校培育的优秀运动员到学校进行演讲，讲述优秀运动员获得成功的关键因素，学生在听讲过程中了解成功的关键，在未来的学习当中就能以其为榜样，严格要求自己不断提升自己。

（2）组织学生观看赛事。

组织学生观看赛事可以在很大程度上激发学生的竞赛热情，学生在观看赛事的过程中，对参加竞赛的运动员进行客观分析，了解其优势和不足，在观看过程中，学生的情绪得到调动，由于竞赛积极性的提升。教师在高校体育技能竞赛到来之前，组织学生到真正的赛场上观看其他运动员是如何比赛，并且在比赛时让学生对所观察的对象进行研究分析，分析运动员比赛过程中没有发挥好的地方提出优化建议，对于运动员发挥较好的方面，学生也应该详细观察，吸取其技能经验，在未来的竞赛当中学生应用到吸取的经验，其成功的概率也能得到显著提升。

（3）加强教师激励制度。

教师是当代体育教育当中的关键，在落实体育技能竞赛在高校体育教育当中的应用过程中，高校教学管理者想要提升学生的学习积极性，就必须先提升教师的教学积极性，以制定更加完善的激励制度，让教师在教学当中有动力、有追求，教师才会为了提升教学效率不断提升自己，教师的能力提升，其教育质量也能得到显著提升。

首先，教学管理者应该为体育教师提供良好的晋升空间，并且加强对于专业教师的专业能力以及教育能力评价制度，对于有能力的教师，学校可以将其提升作为教学管理队伍中的一员，既能提升教师的教学积极性也能提升教学管理队伍的整体质量，一举两得。其次，教育管理者应该切实为具有相当教学贡献的教师进行物质奖励，让教师在教学过程中受到激励，教师的对于教育团队更加具备归属感，其教育行为也能不断完善，进而提升教育水平。此外，教育管理者还应该不断完善体育教师福利的制定，体育教师与其他专业学科教师不同，体育教师在教学过程中需要付出更多的汗水，因此，教育管理者在确定体育教师福利时，应该注重其合理性，让教师对自己的工作产生希望，教师也就会为了适应工作不断提升自己，进而提升教学质量。

3、结语

综上所述，体育技能竞赛在高校体育教育整改当中的应用可以在很大程度上提升教学效率，激发学生的体育竞技积极性，对于教师来说，落实体育技能竞赛在该校当中的开展，可以转变教学方式，学生以参加竞赛的方式进行知识、经验、技能方面的积累，其学习更加具备主动性，教师的教学压力也能减少；对于学校来说，体育技能竞赛的开展可以为体育教育创建一个良好的环境，更是能够调动师生积极性，切实完善高校教育机制。落实体育技能竞赛在高校体育教学当中的应用，需要教师、学校各方面的完善和提升，学校需要加强竞赛机制、评价机制以及教师管理机制，为教学创造良好的环境，而教师则需要不断提升自我，完善其教学，进而提升教学效率。