我国高校体育教育专业课程体系改革探讨

□ 陈慧(贵州财经大学商务学院 贵州 黔南州 550600)

引言

高校体育专业不断为中小学体育输送大量人才,因而体育教学质量对学生未来职业能力与就业情况具有重要影响。在此情况下,高校应为学生做好充分就业准备,通过构建体育实践课程来确保学生实践能力的提升。教育改革涉及教育环节中多个方面的内容。其中最为关键的是在课程体系的改革上下功夫，采取措施促进相关课程体系的革新，突出优势特点，促进内容的优化组合与教学。从整体上来看，最近几年的时间里高校体育教育专业在课程体系改革方面也通过多种方法的采用促进其取得一定的建设成果，在成绩的取得和经验的积累方面都有比较突出的成就。但是当从不同的角度来看，如教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的应用、教学考核的形式与标准等方面来考察，在我国高校体育教育专业中仍然存在诸多亟待解决的问题。这些问题的存在严重影响着我国高校体育教育专业的良好发展建设，成为其发展道路上的重大阻碍力量。在高校体育教育课程中，有田径、武术、足球、篮球、体育舞蹈等多方面的教学内容，涉及的方面十分广泛。在体育教育专业中的每个小类别中又包含着丰富的层次。由于体育教育专业内容广泛，并且在学习的过程中需要掌握一定的技术，在学习的过程中会形成较大难度。因此，学生在学习的过程中难免会感到枯燥乏味并且感到学习中的困难。甚至会将课程中多种课程类型作为比赛项目，从而将其中所具备的提高身体素质的价值忽视了。

1、我国高校体育教育专业课程体系发展现状

1.1、教师的教育思想未跟进时代进行革新

随着时代经济、政治、科学、文化、教育等各个方面产生了新的变革。这些新时代中出现的新现象也迫切要求人才培养的方式同时代发展变化的潮流保持一致的方向。对于高校体育教育专业人才的培养亦是如此，不能脱离时代单独发展。高校体育人才的培养由于时代的进步也提出了更高更加严格的要求。但是就目前高校体育教育专业的教学发展情况来看，该专业的教学观念还比较落后，偏于传统观念，还没有跟随时代发展而得到改进。在传统的教育观念的影响下，学生的学习内容与教师的教学方法受到束缚。因此，在教学过程中，技术、技能等理论知识的学习一直以来都是得到侧重的方面。但是相对来说在重要性上更上一层楼的学生体育技能的培养仍然停留在被忽视的另一面。在这样的传统教学观念的影响下，学生的专业能力难以得到提升。同时，学生的个性未得到充分挖掘。这样机械传统的教学观念严重阻碍学生技能的获得和综合素质的提高。我国课程内容忽视心理与社会适应目标、内容偏运动技术且衔接性不足、体育教师以专科为主但教学能力较弱、教师培训重理论且轻考核、对特殊体育教育重视但尚未成熟、学校体育内卷式发展局限凸显。建议我国构建多元化体育学习评价体系,提高体育教师培养培训质量,保障特殊群体学生的体育教育权利,加强学校、社区、家庭的联系与合作。

1.2、高校体育教育专业教材内容落后于时代要求

高校教育改革的不断深入促进理论知识方面发生前所未有的革新，相关工作者付出不懈努力所做出的研究工作推进高校体育教学理论的进步。通过这些方面的不断努力，高校体育教育专业的相关课程教材的编写水平得到了大幅度的提升。但即使这样，也不得不承认其中存在着的与时代发展不相适应的方面。例如，教材内容编写的定位问题未能得到有效解决。这也就会导致在教学内容上呈现出一种模糊状态，甚至学生无法从中得出学习结论，缺乏明确的学习目标。另外，一个显而易见的问题则是高校体育教育专业教材的编写并不是一种具有广泛性的工作任务。很多真正能够与学生密切接触，掌握学生学习状态、学习程度和存在的学习共性问题的授课教师实际参与到教材编写的人员甚少。教材的主要编写人员通常是专门从事理论研究的专家学者。他们的理论水平很高，研究范围广，视野新颖。但存在的问题是他们与学生之间存在着较远的距离。因此，对学生实际情况的掌握较为薄弱。因此，对于实际教学中出现的种种情况较少考虑，甚至可能会超出学生的理解范围，脱离学生的实际经验。在当代高校体育教育专业的教材编写中还存在着更为严重的问题，即教材内容为凑字数而拼凑。特别是一些陈旧的内容仍然被编写在专业教材中，没有得到及时的更新调换。这样的教材不仅不利于学生的发展，不利于学生专业技能水平和综合素质的提高，更是与实际生活情况相差甚远，缺乏较强的针对性。

1.3、未添加创新思维的教学方法不符合学生和教育发展要求

由于国家经济、文化等传统思维的影响，我国高校体育教育专业的教学思维仍旧未根据时代发展要求进行调整。与之相应的，在教学方法上也就很少出现新的变化。特别是教学内容方面的偏重不一。例如，学生技能的掌握几乎是每个体育教师最看重的内容，并将学生在专业技能方面的掌握作为衡量一个学生学习水平和教师教学水平高低的重要尺度。在这一类的教学目标的影响下，学生人文素养的提升则成为被忽视的教学培养目标长此以往，学生综合素质的提升也会成为一个难以达成的目标。单一的教学目标和教学培养方式之间息息相关。在高校体育教育专业的课堂上，教师所采取的教学方法不具备创新性。在体育教育不同种类的教学中，基本上全部沿袭“教师讲解——教师示范——学生模仿”的教学模式。这种机械僵化的教学模式早已不适应全面发展型人才的培养要求，不符合新时代教育目标的要求。虽然在这样的课堂中，教师能够根据习惯组织课堂。学生在学习的过程中保持秩序，表面上看来各个学生都很尊重课堂纪律。但实际上这样的教学方式容易降低学生学习的积极性，降低学生学习效率，阻碍学生主动思考的动力，忽视学生的个性，形成千篇一律的教学效果。

2、高校体育教育专业课程体系改革解决对策

2.1、促进教师教学观念的革新，将教师思想的转变树立为工作旗帜

近些年，我国体育事业的蓬勃发展，竞技体育在世界绽放色彩，国内体育市场经济也快速发展；在这信息化和全球化时代，越来越多的人受到西方体育文化影响,投身健身事业，也越来也多的人在工作中解放出来，人们的休闲娱乐时间越来越多，各种体育文化活动、培训活动高速发展，因而社会对体育人才的需求越来越大，市场中的体育岗位也越来越多。但学校迫切需要新型体育教育人才，来改变学生体质下降、体态不端正、身体肥胖的现象，当代社会的学生个性越来越凸显出后现代时代的特征，开放的信息时代使得学生的发展充满各种可能性，传统的技能教学已经无法通过树立教师的权威，利用严厉的话语和刻板的等级制度来改变学生对体育课的态度。在新型教育观念的倡导下，学生是课堂中的主体，而教师对于学生来说起到的是引导促进的作用，在教学展开的过程中属于具有主导作用的角色，将课堂中的多媒体技术、学生、教师本身等贯穿起来。在改革的过程中，理论离不开实践经验，实践的方向也离不开理论成果的指引，两者不可分割。十九大报告明确提出要培养高素质教师队伍。体育教师的培养不仅要基本技术过硬,更要有扎实的理论知识作为基础,这就需要加强理论课程的学习和评价。因此，在高校体育教育专业展开课程体系的改革之前首先要做好理论上的准备，促进教师教育观念的转变，在不断地学习中摆脱传统机械观念的影响，打破旧观念的框篱，突破传统。倘若没有先进的理论观念作为实践行动的指引，那么在高校体育教育专业的课程体系改革的进程中则会出现步履维艰的情况。对于高校体育教育专业的教师来说，首先要转变自己的思想观念，根据时代发展需求，将学生作为设计教学目标与教学过程的主要参考标准。教师也要树立终身学习的观念，通过永不停歇的学习及时地掌握领域没的科研动向，掌握最新科学权威研究成果。从而将这些研究成果作为教师原有知识结构的补充。对于原有的知识理论，如果与最新知识理论之间存在矛盾，也要主动进行科学分析。倘若一致则继续保持，确保自己具备扎实的专业知识，在经常性的学习中提升自己的科学文化知识水平。同时，在教学的过程中，除了必备的体育器材之外，教师还需要学习现代教育技术。通过互联网技术的应用，提高学生注意力，吸引学生学习兴趣，提高课堂效率。同时。在尊重学生主体的过程中，与学生之间建立新型友好师生关系，增强双方之间的交流与协作。

2.2、推进教学内容的完善

对于高校体育教育专业课程体系的改革，教材的编写也是改革主体内容之一。教材的编写，要及时地做好更新，将其中的一些过时的或者经研究证实为错误的内容删除，替换为新型的符合时代发展并且具有充分科学性的教学内容。高校体育教育专业的教材在编写的过程中可以将专业人才培养目标作为指导方向。将培养目标作为“指南针”始终贯彻于教材的整个编写过程，使新型人才的培养体现在体育教育专业的各个过程。同时，体育教育专业教材的编写还要关注学生的实际学习情况，教材的编写按照学习时间、年级等分段编写。在每一个阶段都有需要照顾的学生。将学生的实际情况作为主要参照标准能够使教材的编写符合学生发展所需，不超过学生的学习能力及内容范围。对于教材的编写也可以采取必修与选修上的区分。必修主要包括上学期间该阶段所有的学习知识点，选修体育课程则以学生的兴趣为主。以学生的兴趣为指导能够更加体现出学生的主体地位，激发学生学习兴趣，帮助学生在学习的过程中养成运动的好习惯，提高学习内容的实用性，帮助学生能够获得将理论知识应用于实践的更多机会。

3、小结

科学的理论是对某一科学领域所作的系统解释的知识体系,可以通过系列性的概念、判断和推理去完成。作为学生综合素质教育中的重要部分，高校体育教育专业的课程体系的改革要全面观察，注意学生全面素质都提高的新型人才。通过相关体育课程体系改革，能够有效地促进学生综合素质的提高，促进学生学习和教师教学效率的提高。