体育中考背景下学校体育工作的有效开展

□ 杨庆伟（长春市朝阳实验学校 吉林 长春 130021）

为了进一步提高全民族身体素养，我国实施体育中考制度，将体育课程纳入到中考中。然而，任何一项举措的出台，都伴随着正向和负向作用。这就需要我们充分认识体育中考给学校体育工作带来的影响，从而采取有效的措施，推动学校体育工作的有效开展。

1、体育中考对学校体育工作的影响

体育中考对学校体育工作的影响是客观存在的，既有积极的推动作用，在实施过程中也不可避免地产生一些消极影响。

1.1、体育中考对学校体育产生的积极作用

体育中考是基于全民体育运动大背景，意在提高全民族身体素养，将体育纳入中考必然对学校体育产生积极的推动作用，主要表现在以下几个方面：

（1）改善学校体育教学条件。

体育课程纳入中考，将发挥中考指挥棒作用，各个学校完成提高中考成绩，必然会基于体育中考的要求，进一步完善学校体育教学条件。首先，学校体育教学硬件条件将得到进一步的改善。学校为了在中考中出成绩，将进一步优化体育教学设施，确保体育教学场所等，从而满足体育中考需求；其次，体育教学软环境将得到进一步完善。学校为了提高体育中考成绩，将为体育教学尽可能创造条件，包括师资队伍建设、体育教学资金投入等。

（2）提高体育教学实际成效。

体育中考中，规定了一些必修项目和选修项目。这就必然对教师的体育教学产生导向作用，教师将围绕体育中考必修和选修项目，开展富有针对性的强化训练活动，从而改变传统体育教学的随意性。教师意识的提升，必将会引发教师积极的体育教学行为，从而使体育教学的实际成效得到提高，不管是体育运动项目的实施，还是体育教学课时等，都得到较好的保障，将学校体育教学工作推向一个新的高度。

（3）激发师生参与体育热情。

传统体育教学模式下，不少教师将体育教学视为“副科”，在体育教学中存在很强的随意性，课程教学得不到较好的落实，课堂教学质量不高，教师教学热情较低。对于学生而言，体育课就是“玩课”，一些体育项目的教学，缺乏规范性，随着时间的推移，学生的学习热情也不断减退。在体育中考背景下，体育进入中考课程，必然会改变师生对体育课程的教学认知，从而引起师生对体育教学工作的认识水平，激发师生参与体育学习的热情。

（4）推动学校体育课程改革。

在传统教学模式下，由于师生对体育教学工作认识不到位，就直接影响着体育课程教学的实施。一些教师在实施体育教学时，教学内容陈旧，主要是围绕教材实施教学，教学缺乏主动性；教学方法单一化，教师示范，学生观察模仿，然后是机械式的重复训练；体育学习评价简单化，缺乏规范性和科学性。体育中考背景下，教师将基于中考的要求，积极推动学校体育课程教学改革，从而全面提高体育教学的有效性，以在中考中考出好的成绩。

1.2、体育中考对学校体育产生的不良影响

体育中考背景下，将体育纳入中考，必然会导致体育课程陷入“应试”的困境，从而对学校体育产生不良的影响。

（1）加剧体育教学应试效应。

目前，初中阶段的各个学科教学，几乎无一例外地都受到应试教育的影响。体育纳入中考项目后，无疑将或多或少地受到中考指挥棒的影响，烙上应试的印记。这样无疑将对体育教师的体育教学和学生的学习产生直接的影响，使体育教学束手束脚，紧紧围绕体育中考项目实施体育教学，从而制约体育教学工作的进一步发展，容易陷入被动应付考试的僵局。

（2）影响学生体育个性发展。

在传统体育教学模式下，学生可以根据自己的兴趣爱好和体育个性参与体育学习，将体育教学纳入中考项目后，学生的体育学习将带上鲜明的功利主义色彩，学生的体育学习将基于体育中考出成绩的目的，强化体育中考考试项目训练，这就会导致体育应试和学生体育发展发展的矛盾，从而影响学生体育个性发展，削弱体育课程魅力，导致体育课程教学效能的弱化。

（3）抑制终身体育意识形成。

全民体育倡导全员参与，倡导终身体育思想。全员参与和终身体育思想的形成出自于学生内心对体育的认同感，将体育学习作为一种自我需求。然而将体育纳入中考，将使体育学习受到中考的影响，学生将被迫基于体育中考的需要，被迫调整体育运动项目，一些自己喜爱的项目得不到足够的重视，一些自己并不擅长的项目迫于考试反复训练。这些将无疑对学生体育思想产生负面效应，抑制学生终身体育意识的形成。

2、体育中考背景下学校体育工作的有效开展

体育中考背景下，我们要基于实施体育中考的目的，以积极的心态应对体育中考，抓住体育中考的机遇，积极推动学校体育工作改革，确保学校体育有效开展。

2.1、完善体育中考制度

体育中考背景下，要基于体育中考进一步完善体育中考制度，从而发挥制定的约束力。体育中考制度的完善，要重点聚焦考试项目设计和考试制度。

（1）科学设置考试项目。

目前，初中体育运动项目较多，如何科学设置考试项目是一个重要问题。这就需要基于体育中考要求，尊重学生体育运动认识特点和实际需求，提高体育考试项目设置的科学性。考试项目可以采用必修和选修的方式，以组合的方式形成考试项目。通过必修项目教学，对体育教学基本要求进行规定，确保学生体育素质得到较好的发展；通过选修项目，给予学生自主选择的机会，从而释放学生体育学习个性，让学生的体育运动需求得到较好的满足。

（2）建立弹性考试机制。

体育考试机制方面，要建立起弹性考试机制。目前主要采用分值和等级考核制度，我们可以针对不同的学生建立起弹性考试机制。体育考试可以采用等级机制，用优秀、良好、合格和不合格四个等第对学生进行考核。这样可以避免量化考核产生的负面影响，既达到提高学生体育素养、提高学校体育的目的，又避免学校体育陷入应试僵局。

2.2、推动体育课程改革

体育中考对学校体育工作的影响是客观存在的，这就需要学校体育基于新的教育环境，积极推动体育课程教学改革，以适应体育中考需求。

（1）改革课程教学模式。

目前，学校体育课程教学主要局限在课堂教学，课程教学模式相对僵化。体育中考背景下，要对当前相比闭塞的课程教学模式进行变革，建立起以课堂为中心、以课外为支撑的开放性课程教学模式。这样就避免体育课程教学课堂教学时间的不足，并且促进体育课堂教学向课外的延伸。在实施过程中，可以尝试与兴趣小组、社团等进行有机的结合，使之成为体育中考的重要推力，并激活学生体育学习兴趣。

（2）优化课程教学内容。

体育课程教学内容方面，要打破应试教育思想，打破教材局限性和考试项目的束缚，能够围绕教材知识体系，紧扣体育中考项目，构建开放的体育教学内容体系。首先，创造性利用教材。围绕体育教材内容体系，将体育中考项目有机穿插其中，使之形成一个有机的整体；其次，开发校本课程。基于体育中考和学校体育教学实际，可以开放适合体育中考、学校体育工作实际的校本课程，增加课程的活性。

2.3、强化教师队伍建设

教师是体育教学的实施者和组织者，这就需要基于体育中考背景，进一步强化教师队伍建设。

（1）转变教师教育理念。

教师思想意识对教学行为具有重要的影响，这就需要基于体育中考转变教师教育理念，改变教师轻视体育教学的认识，进一步提高教师解读体育中考方案的能力，从而将体育中考方案和体育课程实施标准有机结合起来，避免教师极端思想的出现，一味地追求体育中考项目，将体育教学简单地理解为“应试”教学。

（2）提高教师综合素养。

体育中考对教师的素质提出了更高的要求，这就需要初中体育教师在提高自身理论素养的同时，进一步提高自身综合素养。教师要围绕体育中考方案开展专题学习和研讨活动，从而精准把握体育中考的新要求，不断提高体育教学的应对能力和教学艺术。此外，还要充分利用互联网学习平台，开展网络学习和研讨活动，从而全面提升教师综合素养，以适应新时期体育中考的要求。

2.4、完善激励约束制度

体育中考背景下，要从宏观的高度，进一步完善激励约束制度，包括学校约束制度、教师激励机制和课程评价机制等。

（1）学校约束机制。

为了进一步促进学校体育工作，需要借助机制的约束力，将学校体育工作纳入学校考核和校长考核中。体育中考成绩要纳入到学校课程教学考核中，避免学校在执行体育中考方案时存在应对现象，发挥考核机制的作用力；此外，要将体育工作与校长考核挂钩，确保校长能够按照体育中考的要求，开齐开足体育课程，确保学校体育教学开展所需要的软件环境和硬件设施等。

（2）教师激励机制。

教师是体育中考的直接实施者，这就需要着眼于教师主导作用，进一步完善教师激励机制。在传统体育教育模式下，体育教师地位得不到应有的尊重，从而导致教师体育教学积极性和教学研究意识不强。体育中考背景下，要基于体育中考新的教育环境，出台体育教师考核方案，将体育中考成绩和教师的绩效和职称等有机结合起来，从而激活体育教师的教学潜能。

（3）完善课程评价体系。

针对体育中考，学校体育要转变传统的考核评价体系，进一步完善课程评价体系。课程评价体系的完善要着眼于两个重点：一是过程评价和中考的对接。体育中考背景下，如何做好初一、初二学段的考核是关键，这就需要建立初一、初二、中考无缝对接的考核和评价体系；二是扩展评价的维度。体育教学评价要站在课程教学的高度，不能简单地对中考项目进行考核。

3、结语

总之，体育中考体现出国家对公民身体素质的关注，也是满足人们不断增长的体育文化需求的转变。我们要充分审视体育中考对学校体育工作产生的积极影响和消极影响，并采取有效的措施，确保学校体育工作的有效开展，在呵护学生健康发展的基础上，取得较好的中考成绩。