互帮互助的突出优势

李云际

摘 要：语文学科与语言应用能力密切相关，而阅读教学是语文教学的重点部分，能够训练学生的听、说、读、写，从而锻炼学生应用语文的综合能力。阅读教学需要人与人之间的交流互动，因此，合作学习契合了小学语文阅读教学的需求，能够促使学生们互帮互助、共同进步。目前，小学语文阅读教学中对合作学习模式的应用还有值得改进的地方，需要采取行之有效的策略，促使合作学习模式最大限度地推进小学语文阅读教学。

关键词：合作学习;小学语文;阅读教学

20世纪70年代，合作学习模式首先广泛运用于美国。创始人戴维和罗杰认为：合作学习能够运用于所有年级和所有学科。也就是说，这种模式在教学上具有一种普适性。我国在教学中尝试合作学习的时间并不长，在实施过程中存在着地位尴尬、应用不当、教师缺乏实践经验等问题。合作学习对提高小学语文阅读教学的质量有着重要作用，需要不断探索科学高效的应用方案，使合作学习模式能够真正融入小学语文阅读教学，从而培养学生的语文综合能力，改进小学语文的教学质量。

一、合作学习、互帮互助的突出优势

（一）活跃课堂气氛，鼓励学生主动参与课堂学习

以往的小学语文教学模式，为了控制时间、避免犯错，总是采取教师说、学生听的形式。即使有时候教师会提问，也总是不经意地引导学生靠拢既定的答案。久而久之，学生难以发挥学习的积极性，懒散下来，只会一味地跟着老师走。采取合作学习的方式，鼓励学生在课堂上充分思考，争取表现自己的机会，能够将课堂气氛活跃起来，调动学生学习的积极性和主动性。

（二）培养学生的团队精神和竞争意识

将全班学生分为一个个小组，以组内学习、组间竞争的形式开展小学语文阅读教学，能够有效培育学生的团队精神和竞争意识。学生想要让小组取得好成绩，就必须互相配合、优势互补，每个人都充分发挥主观能动性，为达到更好的成绩而努力。组与组的比较，能够促进不同小组之间的良性竞争，暂时处于优势的小组成员获得对自身的肯定，暂时处于劣势的小组则能发现问题，不断进取，争取在新的竞争中发挥得更好。

（三）培养学生的语文阅读综合能力

在合作学习的模式下，学生学习知识主要来源于自己探索以及与同学交流，通过自身努力，實现对课本知识的理解和掌握。因此，学生会在小组合作中逐步摸索出适合自己的学习方式，锻炼出自学能力。与同伴充分的口语交流和情景模拟，有利于学生流畅地朗读课文，更加深入地理解文本内涵，并且提高沟通水平，在听、说、读、写四个方面提升语文阅读的素养。

二、小学语文阅读教学中的合作学习策略探究

（一）科学分配小组，指导学生按需分工

合作学习的开展以小组为载体，因此科学地分配学习小组是首要任务。教师应充分意识到不同学生在性格、能力和成绩上具有差异，尽量遵从“组内异质，组间同质”的原则，让小组成员做到优势互补，而组与组则尽量保持相同水平，以便能公平竞争。在一些对能力要求不高的环节，可以采取就近合作的方式，由前后两桌组成临时的四人小组，一起完成学习任务。在分小组的时候，教师要指导学生思考自身的优势与劣势，按需分工，各自发挥长处，让小组能够和谐运转，成员共同进步。

（二）利用教学资源，合理设置教学情境

一个适合的教学情境，能调动起学生的参与热情，促进小组成员的沟通交流。教材中设置了“口语交际”版块，让学生们在学习完课文后，能够及时地应用所学知识，加深记忆。

例如，在“怎么都快乐”这一课，就有主题口语交际“请你帮个忙”，指导学生学习礼貌用语。教师可以利用这个主题设置角色扮演，让小组成员分别扮演求助者和帮忙者，并评选“最有礼貌小组”。除了引导学生成为礼貌的求助者，教师还可以对教材内容进行延伸，启发同学们思考：如何答应他人的帮忙？如何拒绝自己难以做到的要求？并让学生依照自己的想法模拟求助。如此一来，学生们不仅能够使用礼貌用语表达请求，还能合理地应对来自他人的求助。

（三）做好教学设计，选取适当合作内容

实现有效的小组合作，还需要教师认真备课、吃透教材，做好教学设计。并非教材上的所有内容都可以运用小组合作来进行学习，能够分小组完成的教学内容，也需要依照文本不同而选取合适的合作方式。

三、结语

在小学语文阅读教学中实施合作学习模式，在课程改革和核心素养培育的过程里具有重要的意义。合作学习有助于克服传统教学模式呆板僵硬的弊端，鼓励学生主动参与课堂学习，在团队里培养合作能力和竞争意识，更好地吸收阅读内容，形成良好的阅读能力和语文素养。在合作学习的实施过程中，需要科学分配小组、合理设置情境、实现多元评价，将合作学习真正落实到位，从而推动学生的全面发展进步。

参考文献

[1]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（31）：69—70.

[2]卢兰兰.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J].才智，2019（09）：48.