提高小学数学教学质量的有效措施

刘娅萍

摘 要：随着时代的发展，我国的教育水平也随之不断进行改革，小学数学教师所面临的要求也更高了。作为教师要转变自身的教学观念，以完成教学目标为方向为学生构建更为高效的课堂，从而提升教学质量，推动我国教育水平的不断进步。

关键词：小学数学;数学课堂;教学质量

时代在发展，社会在进步，教学也要与时俱进。我国教育改革在不断持续推进，但教育教学工作仍然存在一些问题，尤其是作为基础性的小学数学教育仍略显不足。为此，本文重点探讨了小学数学教育存在的一些问题，并针对性地提出了建议，通过教师转变教学观念、采用多样化的教学方式、课堂内外结合、营造创新性环境等方式，培养学生学习兴趣，引导学生自主探索，使学生在高效课堂上充分获取知识，培养他们成为新时代人才。

一、小学数学教学的现状

在“新课改”工作的推进下，小学数学的教学工作水平已经有了显著的提高，但结合实际来看，仍旧存在着种种问题，影响了教师的课堂效率和学生的学习积极性，从而限制教学质量提升。

（一）数学课程本身较为枯燥

数学这门学科相对其他学科来说更为抽象复杂，不利于小学生掌握，因此学生学习起来比较枯燥。在实际教学中，教师如果不能从学生的角度进行思考和教学，忽略学生的学习需求和年龄特点，采用灌输式的教育模式展开教学是难以调动学生的学习积极性和学习兴趣的。

（二）教师过于注重成绩，忽略对学生学习能力的培养

传统的教育模式强调学生的成绩，但忽略了学生综合能力的培养。以考试为目标，将学生淹没在书山题海中不仅容易抹杀学生的创新思维，更会造成学习中产生厌学心理，从而对数学产生恐惧，进一步影响教学效率。因为上述问题的存在，当前小学的数学教学难以开展，也难以胜任培养学生学习能力的工作。对此，教育工作者在工作中应当积极思考并尝试改变，通过教学策略的转变构建高效课堂，从而实现教学质量的全面提升。

（三）课堂教学耗费时间长，效率低

1.教師在上课之前因为没有提前备好课，没有写好教案，对于整个教学过程不明确，对于教学过程中可能出现的问题以及学生的反映没有做好准备，也没有对整节课的整体效果进行考虑，导致在课堂中浪费了时间，也没有引导学生充分解决好问题。

2.有的教师对教材和材料理解不到位，对于知识点的难易程度没有准确把握，在课堂中可能会使用不恰当的教学方法和手段，学生对于新知识的学习没有取得很好的效果，教学效率比较低下。

二、提升小学数学教学质量的建议

（一）转变教学观念，把课堂还给学生

随着教育改革的深入，提高课堂效率谈何容易，这就需要教师主动转变传统的教学模式，让学生成为课堂学习的主人。只有在课堂上充分调动学生的积极性，才能构建高效课堂。小学生处于一个自我认知尚在发展的年龄阶段，低年级学生注意力容易分散，自我约束能力较差，如若教师不讲究教学艺术性，听课效率低下是必然结果。

因此，让学生成为课堂教学的参与者、思考者、接受者，学生通过自己动手操作、动口解释、动脑思考，将课堂的知识转换为自己的想法，在轻松愉快的课堂氛围里真正地理解知识。

（二）充分了解学生心理

数学教师在备课时要结合课程本身特点并遵循学生的学习心理制定教学方案，从而达到良好的教学效果。在课前，教师要对每个学生有一个充分的了解，并根据学生已有的知识体系进行梳理和重构，在这样的基础上结合学生的生活实际进行教学，避免出现教与学的脱节。对于学生较为感兴趣的知识内容，教师也可结合课程内容引入课堂，用以激发学生的学习兴趣，使学生爱上学习。同时，教师要通过自身对教材内容的认识对学生加以引导，使学生亲自感受到数学存在的意义，并体验数学在现实生活中的应用，这样可以使学生加深对知识点理解的同时发展其思维能力。所以，教师充分了解学生对提高课堂效率有重要的意义。作为新时代的教师，应该转变自己的教育模式，针对学生的知识水平及时调整自己的教学方案，从而有针对性地进行课堂教学，使教学效果事半功倍。

（三）采用多样化的教学方式，增强学生对学习的兴趣

活泼好动、注意力不能长时间集中是现在小学生在课堂上的主要特点，这就要求教师在课堂中充分利用好学生的这些特点，采用丰富多彩的教学方式。例如，采用游戏这种方式时，要根据不同学生的不同特点与以及兴趣爱好，创造出一些好玩的、有趣的并且和所学内容有关的游戏，在游戏的过程中向学生介绍相关的数学知识内容，这样做不仅仅使课堂的氛围比较活跃，还能加深学生对所学知识的印象。

（四）课堂提问的设计激发学生的积极性

在小学数学的课堂教学中，教师可以通过课堂提问的设计激发学生的学习积极性，从而对学生的思维能力进行有效训练。因此，课堂提问的设计过程中，教师要考虑到学生的理解能力和基础来进行，分层次设计不同的问题，从而提升每位学生的参与感，达到引发学生的好奇心，树立学生的学习信心，使教学效率得到提升的目标。

三、结语

作为小学数学教师，要针对本门学科的特性，转变教学观念让学生主导课堂，培养学生养成自主思考和合作探讨的优良品质，为学生营造课堂内外的创新性环境，激发小学生的创新意识和实践能力，开发逻辑思维能力，使学生在高效课堂中汲取知识，获得更为丰富的学习经验，为今后的数学学习打下坚实的基础，培养他们成为有用人才。

参考文献

[1]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（1）：97—101.