浅析高中语文模块式教学研究

盖淑梅

摘 要：高中阶段作为学生学习的重要阶段，其通常对学生的高考以及日后的发展有着重要影响。将模块式教学应用于高中语文的具体教学中，不仅可以使学生形成良好的语文素养，而且还能使学生的成绩得到有效提高，从而使学生实现全面发展。基于此，本文主要对高中语文的模块式教学策略进行探究。

关键词：高中语文;模块式;教学;研究

高中时期的学科学习中，语文学科属于相对轻松的学科，其作为一门基础性学科，通常与各门学科有着直接关系。对于高中阶段的语文知识而言，其虽然与之前的语文知识学习相比更为深奥，但是，相较于学生而言，根据以前学习的语文知识，通常也能够很好、很快地理解陌生知识。因此，语文教师在具体教学时，就需注重应用模块式教学，将语文学科的知识系统划分为独立模块，每个模块实施单独训练，让学生进行循序渐进地学习，逐渐掌握相关语文知识，从而使学生综合应用语文知识的能力得到有效提高。

一、字词教学

高中语文的具体教学中，字词虽然看似不重要，在高考中的考查分值也比较高，但却和语文的每个模块都有着直接联系，学生对于字词的掌握越熟练，其语文的其他知识点学习才能更坚实、牢固。在实际教学中，加强字词训练，首先，对高考中选择题当中的字词题实施教学与训练，其主要包括词义辨析、易混字词、字词注音、成语解释等题型，教师可运用导学案，单独设置字词模块，引导学生通过不断练习进行字词积累，并在积累中，引导学生实施字词的归纳与梳理，从而使学生形成相应的知识系统。其次，语文教师需引导学生形成能够从实际生活中学习语文知识的习惯，大部分學生在做习题的时候，通常会发现某些字词曾经见过，但由于没留意而出现考试中出现不会的现象，因此，语文教师需积极鼓励学生在生活中多读些有益图书，在阅读时遇到不会读或者不理解的字词，需及时查找，并进行整理与记录，以此实现字词储备的丰富，并为学生的后期学习奠定夯实的基础。

二、阅读教学

阅读教学通常包含现代文与文言文。

首先，文言的教学时，通常会涉及相关虚词、实词、翻译及对文言文主旨的理解等。因此，在文言文的阅读教学时，教师需注重学生的阅读兴趣培养以及课堂氛围的营造，由于中学生对文言文的理解存有相应的难度，若语文教师仍旧按照照本宣科的方式开展教学，不仅无法调动学生学习与阅读文言文的兴趣，而且还会影响到学生成绩的提高，长此以往，学生就会对文言文的阅读出现抵触心理。基于此，语文教师在文言文的具体教学中，需注重语言的生动有趣，并引入与文言文内容有关的趣事吸引学生，以此使学生充分感受到学习文言文的趣味性。同时，学生在学习文言文的时候，其主要的学习问题就是学生无法有效理解虚词与实词的含义与用法，这就会影响到其对文言文的理解与掌握。因此，语文教师需引导学生对文言文的虚词与实词进行总结与归纳，如文言文当中的“恶”可以是形容词、代词、名词、动词，主要指坏人、坏事;难看、丑陋;厌恶、憎恶等不同含义，教师通过对其不同含义实施归纳，引导学生学习，学生在之后的学习中再次遇到“恶”字的时候，就能够正确地理解其表达的含义。

其次，现代文的教学虽然五花八门，但其解题思路通常是一致的，学生只有多做练习，并总结出相应的答题方法，形成相应的答题模板，学生在具体学习的时候，就能够轻松地掌握作者写作的目的，并能够轻松地学习与掌握高考中现代文的阅读试题。同时，在日常的教学中，语文教师还需引导学生积极总结现代文阅读的解题技巧，如修辞类型、写作手法、写作技巧等，以此使学生更加从容地应对考试中的现代文解题，并获取到优异的成绩。

三、写作教学

写作作为高中语文教学的重头戏，学生的写作水平通常是其语文学习基本功的重要表现，且学生的写作能力提升通常需要学生各方面能力的有效配合。首先，学生的选词用句能力，高中生对于词句的应用能力通常会对其创作文本的韵味造成直接影响，如“开心的眼泪掉下来了”与“喜极而泣”是相同的含义，但是，后者却更具文学韵味，基于此，语文教师在具体教学时，就需注重培养学生应用词句的能力，并引导学生多阅读优秀的文本，做好相应的阅读笔记。除此之外，语文教师在开展写作教学时，主要是以记叙文以及议论文为主，语文教师需确保学生每周开展一次写作练习，写作练习中需严格根据高考的时间，引导学生在规定的时间内完成相关写作任务，并使学生得到作文素材之后，可以迅速进行写作构思。需注意的是，写作水平的提高并非是短时间就能够达成的，也不是多写就可以的，教师需注重培养学生综合应用已具备知识的能力，不断丰富学生的写作素材，从而使学生通过归纳整理，创作出精彩的作文。

四、结语

综上所述，高中阶段的语文教学不仅能够对学生具备的人文素养进行培养，而且还能使学生在高考中占据显著优势。因此，语文教师在具体教学时，需注重模块式教学，以帮助学生更好地理清楚学习语文的思路，并将大难点分解成容易解决的小难点，从而使学生实现高效学习。

参考文献

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