敦煌传统民俗文化在幼儿启蒙教育中的运用

曾彩玲

【关键词】  传统民俗文化;幼儿启蒙教育;运用

【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0160—01

敦煌是东西方丝路文化交流的重镇，历史悠久。敦煌民俗文化经过长期的交融和时代变迁，传承了中国传统文化，形成了具有地方特色的风俗生活文化，教化、规范、影响着一代又一代人的生活，同时，也为敦煌幼儿教育提供了丰富的、独特而宝贵的教育资源。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园在教育资源上要“充分挖掘利用社会资源，引导幼儿感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，与家庭、社区密切合作，共享资源，让幼儿了解自己的亲人与自己生活相关的各行业的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。传统民俗文化素材广泛，源于生活，传自民间。我们立足幼儿生活环境发现、挖掘和利用富有地方特色的民俗民风中所蕴含的教育资源，通过科学细化分类提炼，融进幼儿园课程之中，既丰富了教育资源，又有利于幼儿园教育活动内容贴近社会现实、贴近生活和自然。教师不再单纯依赖教材，更加创造性性地建构出富有敦煌特色、个性化、多样化的幼儿园教育活动。

一、科学提炼，精心筛选教育资源

敦煌民俗内容丰富，包括岁时、婚嫁、饮食、起居出行、文化娱乐、信仰、生产生活等方面。我们通过查找文献、问卷调查等途径对敦煌近现代民俗进行全面搜集整理，根据其特点划分出时令节俗、人生礼俗、婚丧风俗、家族与社会、生产民俗、生活风俗、戏曲与乐舞、娱乐与游戏8块，从中选取具有教育价值的内容进行资源整合，融进幼儿园整体教育活动计划中。

二、结合民俗文化，设计开展丰富多彩的教育活动

根据幼儿年龄特点及民俗文化特点设计活动。如根据时令节俗“春节及正月节俗”制定目标，设计主题系列活动，通过媒体告诉家长，让幼儿在家协助做一些力所能及的事，帮助家长打扫卫生，张贴春联、窗花，十五观灯、看社火，打春牛、打铁花，正月二十吃煎饼等风俗，通过家长的带、说、教、示范等方法完成课程目标，在潜移默化中达到民俗传承目的，同时让孩子从中感受体验节日热闹、劳动的快乐。“清明节”鼓励幼兒在家长的带领下参与家庭或家族祭扫活动，通过缅怀亲人培养幼儿感恩心。“五月端午节”设计吃粽糕，插艾草、柳枝，戴花绳等活动，“八月十五中秋节”幼儿在教师的引导下与同伴分享月饼，体验大家庭的快乐，回家与家人一起摆贡品（月饼、锅盔、瓜果）祭献月亮活动，体验与家人团圆的快乐。“九月初九重阳节”是一个登高望远、孝亲敬老的日子，晚辈陪伴老人登鸣沙山、三危山游玩。还设计了大班的孩子走福利院，为爷爷奶奶过节日。孩子们为爷爷奶奶带去了故事、歌曲、舞蹈，从小培养幼儿尊老爱幼、孝亲敬老的高尚情操。“冬至”，敦煌人家家做杏壳篓饭，增邻友，以示丰盛有余。幼儿园特意为孩子们做上一顿香喷喷的杏壳篓饭，老师们随机结合进行相关内容的教育活动，孩子们通过吃记住了这特有的民俗，感受了幸福生活的美好！敦煌传统民间游戏有“打猴儿、藏莫老猴儿、夹五马、抓羊窝儿、抓骨节、滑码儿、跳房子、滚铁环、丢手绢”，我们按年龄段将其划分融进健康领域，进行课程的生成与改编。民间游戏的介入，丰富了幼儿园健康教育内容，发展锻炼孩子的身体，让幼儿在嬉戏玩耍中形成活泼开朗个性品质，培养了幼儿人际交往能力，对增进和谐亲子关系都有非常重要的意义。

三、拓展教育资源，形成教育合力

家庭是幼儿成长的重要场所，父母在幼儿成长中发挥着无可替代的作用，所以构建良好的家园共育协作关系至为重要，能有效保证敦煌民俗文化的教育性和传承性。如，“快乐的端午节，粽子飘香”主题活动。家长来园与孩子一起分组包纸粽子、画粽子、画龙舟，共同布置主题墙。充分利用社区资源，让幼儿到真实中体验学习。带幼儿参观有名的沙洲夜市、风情城，欣赏民俗艺术作品，看敦煌名优小吃等。另外，建议家长在假期带孩子参观敦煌民俗博物馆、莫高窟、月牙泉、阳关、玉门关等名胜古迹，丰富孩子阅历，拓展孩子知识面，让孩子在更广阔的天地体验和感受敦煌的风土人情。

学前教育阶段，幼儿园选择性地把敦煌本地民俗文化有机融合到学前教育内容中，利用敦煌传统民俗文化底蕴，影响、规范幼儿的日常行为，培养幼儿从小做一个知书达理、懂礼貌、有礼貌、爱劳动、孝亲敬老，讲道德的的好孩子，激发幼儿热爱家乡的美好情感，帮助幼儿从小形成正确的人生价值观，对敦煌传统民俗文化的传承，促进幼儿的全面发展都有着深远的影响。

编辑：陈富祥