新课程背景下实施初中数学有效教学的策略

杨青

【关键词】 新课程;初中数学;教学质量;策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0144—01

新课程背景下的数学教学的有效性对整个学习系统的构建有着重要的作用，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导的教材、教学、评估、考试多方面内容的优化是当前教育构架中重点建设内容，根据国家对学生在不同学习阶段的素质要求，研究课堂教学质量提升策略，优化当前的教学形式与过程，提升学生数学知识学习的技能、方法与态度，这些都可以促进数学教学水平的提升。

一、影响数学课堂教学有效性的因素

1.教师因素。教师作为课堂教学的指导主体，对学生起着思维引导及知识提升的作用。教师的专业素养对于学生的学习效果具有重要的意义。教师职业具有独特的道德教育作用，是学生行为、心理、情感的榜样，教师的言行会对学生有深刻的影响，因此，由于独特的职业特点，教师在进行职业培训时，不仅需要学习专业性的知识，还应该学习其他方面的综合知识，只有在掌握专业知识的基础上，同时有良好的基础知识素养，才能通过内化整合的系统构建，实施更优化的教学策略，升华课堂教学内容。如，通过对心理学知识的学习，应用到实际的教学过程之中，可以帮助学生解决学习及生活中遇到的困惑，缓解学生的负面心理状况，有利于学生的健康发展。此外，教师的教学能力对于教学效率有着关键的影响作用，其教学能力包括语言能力、组织管理能力、沟通管理能力等，现如今许多教师未具有多種综合能力，实际教学过程中无法真正高效地进行教学活动的组织实施，如，有些教师无法将抽象数学系统知识具象化，学生无法在课堂上真正掌握数学核心知识要素，导致对于知识的理解以及兴趣降低，整体学习效果变差。

2.学生因素。因材施教是教学过程中科学理念之一，不同的学生具有不同的学习特点，当前初中生处于智力及心理状况的过渡阶段，各方面的能力发展不同，课堂学习的状态及效果也各不相同。初中生的观察能力相对于小学阶段有所提升，对于数学学科中符号的观察有着更深刻的认识，如果学生能从学习数学知识的过程中发现乐趣，将会大幅度提升数学学习的效果。初中数学相对于小学时简单的运算理解，思维能力有了更高层次的提升，开始从具体形象思维发展到抽象逻辑思维，如果学生无法及时进行思维的转换，将会导致知识理解问题的产生，导致整体的学习效果受到影响。学生随着年龄的增长，集中注意时间也相对延长，课堂中的注意力集中可以实现知识内容更有效信息的获取，增强与教师之间的配合效果，从而获得更高的学习效率，但是数学知识的复杂性容易导致学生注意力的过早丧失，教师的观察、引导、调节作用相当关键。

二、实施数学课堂教学有效性的策略

1.突出教师的指导作用。教师应不断提升自身的职业素养，积极参加学习及培训，促进知识水平的提升，与学生进行良好的沟通，增长知识、开阔视野的同时，也提升个人魅力，增加对于学生榜样建设的力量。教师应真正热爱学生，体现高尚的道德品质，了解不同学生不同时期的学习特点，增加学生对于学科的喜爱程度。教师还应具有多方面的教学能力，能够通过自身的职业技能进行多种方式的教学应用，如，在进行函数知识讲解过程中，通过直观的语言表达，结合具体的图像，用粉笔直尺画图展示 k>0 时直线向右倾斜，k<0 时直线向左倾斜的情况，让学生充分了解知识架构，可大幅度提升学生学习的效率。

2.突出学生的培养策略。在对学生学习方式进行优化时，教师应充分考虑学生年龄阶段的心理发展特点，并且以此为基础，进行针对性的内容教学，以充分培养学生的智力水平，提升学生的注意力，遵循相关的科学研究成果进行学习模式的优化，不断通过生动、形象的课堂内容讲述让学生的思维想象得以充分发挥，同时可以根据数学教学的素材，进行推理、总结、分析教学方案的实施。在对学生进行数学教学的过程中，教师还应注意通过多种途径激发学生学习的兴趣，让学生主动爱上学习，如果学生无法完全喜欢学习内容，则会严重影响课堂教学的效率，数学中包含许多有趣的知识内容，如果学生无法真正理解知识，就会导致厌倦心理的产生，教师应真正开发数学教学内容的趣味性，以实现整体教学效果的提升。

总之，本文通过对初中数学教学过程中的种种影响因素探讨分析，针对性地提出改变传统教学过程中单靠教师讲解的教学模式的弊端，为提升学生学习的积极性、优化整体教学效果开辟了新途径。

编辑：张慧敏