高中英语教学中文化意识的渗透

李丽娟

【关键词】 英语教学;文化意识;渗透

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0102—01

英语交际是英语教学的最终归宿，要想提高英语交际能力，学生就要掌握一定的英语社会文化规约，并将之灵活进行表达。因此，英语教学中，除了培养学生基本的听、说、读、写能力外，还要求重视外国文化的有效渗透。下面，笔者结合教学实践，就高中英语教学中文化意识的渗透，谈谈自己的体会和看法。

一、高中英语教学中渗透文化意识的重要性

英语对我国的中小学生而言，是除国语之外的另一种语言。学生对它的社会文化背景都不了解，而学习一种语言，就必须了解它所产生的社会文化背景。加之，通过分析近年来的高考试题，笔者发现它的内容反映了当前国际社会的各种新问题和新内容。同时，对语言运用提出了更高的要求，要求学生阅读原汁原味的英文并准确获取信息。这所有的一切都说明：英语学习必须与文化学习同步进行。因此，在英语教学中渗透文化意识至关重要。

二、高中英语教学中渗透文化意识的实施策略

1.在主題教学中渗透文化意识。实践证明，要培养学生的文化意识，结合每一个单元教学的主题，是一个很好的措施。笔者认为，教师可以结合教材编排的每个模块，将特定文化内容渗透其中，并详细介绍给学生。如Module5 Book3 Great People and Great Inventions of Ancient China中，阅读及词汇部分介绍了中国古代三位哲学家孔子、孟子及墨子，文化广角部分介绍了欧洲工业革命。在书后练习中出现了Socrates、Plato、Pythagoras  及Aristotle等西方极具影响力的哲人。因此，在英语教学中，教师应该重视中西文化的不同差异，让学生对其比较并掌握。另外，教师可以涉及一些有关文化比较的内容作为课外作业。

2.在词汇教学中渗透文化。词汇是学习语言的基础，对英语教学而言亦是如此。要准确理解词意必须挖掘英语单词的文化因素，因此，在英语教学中，教师要重视文化意识的渗透，使学生通过分析单词的社会背景文化，理解、掌握、记忆英语单词。因为中西文化有所差异，汉语中的某些词汇在英语中所表达的意思、表达方式都会有所不同，主要表现在以下三个方面：一是因为定性思维而产生的词汇表达;二是由于涵义不同导致不能完全译对词汇用法及搭配;三是表面对应，实际却有不同意义或能产生不同意义联想的英汉词汇。例如，dog，在西方的大文化中带有褒义，是表示忠诚度的，如clever dog、Big dog，前者表示小孩子比较聪明伶俐、小伙子比较伶俐，后者表示大亨。但是在汉语中，狗具有贬义，比如常说的狗仗人势、鸡飞狗跳、偷鸡摸狗等。因此，对词汇进行教学时，教师要结合单词的文化背景给学生讲解单词的含义，以激发学生的学习兴趣，促使学生树立正确的文化意识和敏感性。

3.在阅读教学中渗透文化。阅读是英语教学的重要组成部分，对学生的英语水平、认知能力的培养起着至关重要的作用。要真正理解阅读内容，就要了解阅读中涉及的文化特征和文化背景。因此，教学时，教师要循序渐进、由浅入深、由表及里地让学生逐渐理解文化内容的本质。笔者是这样做的：结合高中英语课本中关于文化特征等方面的文章，丰富学生的文化知识视野，使学生全面认识、了解英美国家的文化背景知识。例如，在阅读到节日的题材时，可以引导学生合理利用多媒体、大数据查阅、收集和整理各国的传统节日、生活方式、行为礼节等，并让学生进行文化分析。当然，也可以鼓励学生选择自己感兴趣的主题，主动去探究和了解。教师辅助以相关的阅读材料，适时地进行文化知识的渗透，让学生在掌握、理解的基础上积累跨文化知识。

总之，文化与语言不能脱离开来。因此，在高中英语教学中，教师要逐渐渗透西方文化，逐渐提升学生的英语语言基本功和文化素养。教师要在高中教学中系统性地设计文化渗透的教学内容，转变教学观念，变传统教学中单一重视词汇或是语言的学习的做法为深入、准确、适度地挖掘教材中的文化点，从而游刃有余地渗透文化内容，促使学生深切地感受中西方文化的差异，增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力，从而树立正确的文化认识。

编辑：赵玉梅