小学“作文先导式”教学模式探索

南艳桃

【关键词】 小学语文;“作文先导式”教学;特点;应用

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）23—0080—01

众所周知，我国历史文化悠久，文章创作几千年来经久不衰，创作理论丰富多彩，尤其是在近几年新一轮课程改革的不断推进下，在小学语文作文教学中各类新型教学模式层出不穷，其中“作文先导式”教学是一种全新的具有突破性的教学模式，在提高学生的语文成绩以及作文能力方面发挥出巨大作用。所谓的“作文先导式”教学指的是在语文教学中以表达和理解为中心，以写作和交流为手段，以学生的需求为出发点而构建起来的一种全新高效的语文教学模式。下面，笔者就小学语文“作文先导式”教学模式的特点及应用谈谈自己的一些认识。

一、“作文先导式”教学模式的基本特点

“作文先导式”教学注重的是让学生理解具体语境下的语言含义，因此它比起传统的教学模式能更好地提高学生的学习能力。它具有以下几个特点：

1.具有自主性。从整体上分析，在“作文先导式”教学模式应用中，语文教师要尊重学生的主体地位，并积极引导学生进行自主学习。因小学生的年龄比较小，其思想与认知程度还不够高，语文教师可以加强对学生好奇心的引导，鼓励学生大胆思考，并尊重学生的体验、感受，提高学生的自主学习能力。

2.具有整体性。情景与意象等因素构成了人的认知活动。在小学语文教学中，语文教师可以把活动作为整个课堂教学的载体，并以此提高学生的学习兴趣，在课堂教学中，还可以将识字、阅读与写作结合起来，真正实现学生的多元化发展。

3.具有活动性。因为小学生的年龄比较小，对周围事物有好奇心，所以语文教师可以选择学生感兴趣的事物，引导学生参与相关活动，让学生在体验中感受语文所具有的魅力，并获得语文知识，加深印象。

4.具有生成性。在小学语文教学中应用“作文先导式”教学模式，可以弥补传统教学模式的缺陷，拉近师生之间的距离，实现两者的交流与互动，在潜移默化中提高学生的思维能力以及创新能力。

二、作文先导式教学模式在小学语文教学中的应用

“作文先导式”教学的核心在于了解学生真正的需求，即表达的需求。语文并不仅仅是一门学科，它来自我们的生活，也要应用于生活之中。学生在生活中碰到的很多问题、产生的许多需求都与语文息息相关，但却由于自身知识储备与能力的不足往往无法很好地解决问题。因此“作文先导式”教学应为学生设立各式各样的情境，引导学生体验各项活动，在活动中发现学生对于“表达”的需求，并由此展开教学，打破传统单一的“字词教学”“阅读教学”和“写作教学”的模式。

1.训练学生的写作能力。要想真正发挥“作文先导式”教学模式的作用，首要任务是训练学生的写作能力。写作训练的内容包括故事编写、作文体验、日记记录、仿写诗歌等。其中，对于学生素材的积累情况，语文教师可以让学生在日常生活中背诵一些名言警句，或者摘抄优美段落，以此提高学生的素材积累量。另外，语文教师还可以让学生进行阅读朗诵，在无形中提高学生的文学素养。相关研究文献表明，学生进行大声朗诵，能够增强自身的想象力，并且能够在朗读的过程中感知文体的优美，长此以往，就会在内心形成一种先入为主的效果，从而积累大量的素材。

2.进行开放式教学。教师可从多个方面开展意义丰富的课堂活动，让学生在积累素材的同时提高对语文的感知能力，感受到语言文字所具有的魅力，并进一步丰富学生的课余生活，指导学生参加社会活动，以此拓宽学生的知识面，让学生进行开放性写作。

3.采取小组合作的方式。在新课改的发展过程中，语文教师要积极倡导自主合作探究为主的学习模式，这不仅符合新课改的基本要求，并且也能够凸显学生的主体地位，激发学生自主学习与探究的兴趣。

4.进行拓展阅读型教学。对于小学中高年级学生而言，拼音与字词句的学习已不再是重点，更重要的是“作文先导式”教学模式中的“阅读与升华”这一部分。学生经历过多次活动体验与表达交流之后，需要留下自己的思考与积淀。通过引导学生进行拓展阅读，可以使学生认识到自己的体验感受与他人有何不同，自己表达出的内容与他人有何差异，从而进行深入的思考。教师可以選择调换一下教学模式中的顺序，即引领学生进行活动体验之后，给学生推荐合适的拓展阅读材料，促使学生进行思考，最后再进行写作与表达，逐步增强学生的思想深度，提高其写作与表达能力。

编辑：孟 刚