借助互联网+，激发小学生英语学习兴趣，培养阅读习惯

众所周知，传统环境下，学生的英语阅读大都基于课堂，阅读材料少且时效低，难吸引学生的眼球产生持续且稳定的学习兴趣。随着时代的发展，对学生的阅读能力提出越来越高的要求，因此，广泛阅读迫在眉睫。互联网+环境下的英语阅读材料丰富，时效性很强，能激发学生的阅读兴趣，维持更浓厚的兴趣。小学生英语阅读的兴趣激发与阅读习惯的培养与信息技术有机整合，是当前摆脱当前阅读困境的必然方式。笔者就互联网+环境下激发小学生英语阅读兴趣与习惯培养的研究后发现，它实现三大方面的融合，以此更好地激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯。

一、课内阅读与课外阅读相融合，激发阅读兴趣，培养阅读习惯

传统的英语阅读教学绝大多数局限在课堂，阅读材料少，内容枯燥乏味，脱离学生的实际生活，学生们逐渐失去英语阅读的兴趣，进而丧失英语学习的动力，互联网+技术很好地帮助教师和学生们摆脱这一困境，教师在课前通过平台设计阅读任务单，了解学生们的阅读情况，及时调整教学，更具针对性地进行课内阅读教学，创高效英语阅读教学课堂。与此同时，课上，教师以精读与泛读相结合的教学方式，耐心细致地指导学生阅读的技巧，培养学生的阅读理解能力，使他们养成良好的阅读习惯。课后，利用互联网+的优势，选择与话题相关的阅读材料让学生自学，并在相关的平台上完成相应的练习，根据平台数据的及时反馈功能，了解学生阅读能力的薄弱点，更好地对重难点进行突破，帮助学生扫除内心的障碍，慢慢激发其英语阅读兴趣，促使其形成阅读的内在驱动力，培养良好的阅读习惯。

二、线上学习与线下学习相融合，激发阅读兴趣，培养阅读习惯

《小学英语新课程标准》要求小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。线上学习是指学生借助互联网+，利用移动终端等设备，借助丰富的助学App，在家进行自主学习。例如，通过趣配音、一起作业等这类助学App，在线学习一些英文字母，听一些有声英文小故事并配音，唱一些英文歌曲，趣味性的视听材料更有助于激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语核心素养。例如，在译林版牛津英语三年级上册学习字母时，利用趣配音App中的字母歌谣，让学生在趣味中学习歌谣。又如，在学习译林版牛津英语六年级上册The kings new clothes，在一起作业平台中阅读有声故事The Lion and the mouse，在平台上配音并完成配套阅读练习。在这种环境中学习英语，既充分利用了网络资源，又尊重学生的个体差异性，根据学生自身的学习能力，自主调节学习进度，学习能力弱的学生能利用平台的回放功能，针对性地进行反复学习，满足学生个性化学习的需求。除了借助一些趣味性强的助学App，线上一些直播平台也能为教学服务。比如，为了更好地拓展学生学习时间与空间，笔者在研究过程中尝试利用CCtalk直播平台，开发线上绘本阅读课程。利用平台的及时交互性，学生在线学习时，能得到教师更有针对性以及科学性的指导，其次，直播平台的及时反馈功能，进一步激发学生学习的兴趣，培养其阅读能力，提升其英语综合语用能力。教师让学生进行线上学习时，要注意增加知识的深度和宽度并且让学生自主选择;推送相关知识提出个性化的要求，促进个性化发展;另一方面学生也可以利用平台丰富的资源依据自己的兴趣和爱好，选择自己的发展方向，培养自己的特长。其次，利用钉钉小打卡功能，每天进行阅读打卡，有效地培养学生的阅读习惯，使其养成坚持阅读的习惯。结合线上的阅读学习，笔者结合自己学校学生的特点，选择与他们认知水平相关的一些绘本，选择丽声妙想绘本作为拓展阅读材料，让学生在线下能进行自主的阅读学习，教师布置学习任务单，让学生的阅读学习更有指导性和规范性，以此来培养学生的学习习惯，以及更有效地了解学生的学习情况。除让学生线下自主学习绘本，教师应提供学生展示的平台。比如，设置课前常规活动——绘本分享活动。学生自主申报绘本小老师，在上课伊始，带着自己喜欢的绘本以及阅读推荐卡向同学们推荐自学的绘本，除了分享之外，也可以带领同学们一起学习绘本，这不单能培养学生的自信心，更能充分發挥学生的主观能动性，培养其良好的阅读习惯，在绘本小老师的示范学习下，其他学生也会受其鼓舞，促使他们自觉进行课外阅读的兴趣，充分调动他们的学习积极性，促进他们对英语阅读学习的探索欲，以便更进一步地培养阅读习惯，进而提升学生的语言能力和思维品质。

三、家庭教育与学校教育相融合，激发阅读兴趣，培养阅读习惯

家庭教育与学校教育相融合的主要目的是为了促进学生身心更好地发展。为有效激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，教师利用互联网+的大数据统计功能，借助一起小学学生、班级优化大师等App及时对学生进行过程性评价，并推送给家长，让家长通过及时的反馈以及科学的分析了解学生的学习情况。与此同时，通过亲子共读活动、家长开放日活动，更好地促进家校融合，更有效地培养学生的阅读习惯。

总之，小学生英语阅读兴趣的激发和习惯的培养是一个漫长的过程。教师只有在更了解学情的基础上，与学生建立更亲密关系的基础上，更深入地研究互联网+的教学手段与教学方法，让其更好地为教学助力，让学生们真正地走向主动“悦读”。

【作者简介】蔡小演，江苏省常州市北郊小学。