儿童文学视域下的主题写作教学研究

程箐　王俊

小学阶段是学生成长非常重要的时期，这一时期是学生良好人格品质养成的关键期，在小学六年的时光里，学生的自我意识会随着身心的快速发展而不断增强，孩子会越来越关注自我——“我是怎样一个人？”“我将来会成为一个怎样的人？”“我对他人、对社会有何意义？”小学生在探索这些成长话题时，如能学会认识欣赏自我，学会适时追求自己的梦想，学会珍爱生命，学会与他人友好相处，懂得感恩分享，懂得与自然万物和谐共生，那么他（她）一定会成长为一个人格健全的人。小学阶段同时也是学生写作能力发展的关键期，学生在这一时期如果能学会用语言文字自如地表达内心世界，让写作与心灵一起成长，这会是他们人生中特别幸福、特别美妙的事情。

然而，传统的写作教学常常受语文教材局限，在教法上出现一些偏颇。比如：注重写作知识的灌输，轻视写作能力的培养;注重不同文体范文的分析，轻视学生内心感受的引导;注重理论方法的指导，轻视情感态度的激发。这使得我们看到很多小学生的习作虽然有优美的语句，但是内在的感情不一致，拼凑的痕迹非常明显。习作表达不出真情实感，表现不出对自我的认识、对他人的情感和对自然的情怀，这几乎成为小学生写作的通病，而这也正是儿童文学之于小学写作教学的意义所在。“儿童文学通过艺术的形象化的审美愉悦来陶冶和优化儿童的精神生命世界，形成人之为人的内在最基础、最根本的价值观、人生观、道德观、审美观，夯实人性的基础，塑造未来民族性格。”[1]优秀的儿童文学不仅能让小学生的心灵世界变得充盈美好，而且能激活小学生潜在的语言灵性，使小学生在表达内心、表达对他人及对世界的情感方面更为出众。因此，开发儿童文学资源来滋养小学生的内心世界，来提升小学生的写作素养，是小学语文教师亟须思考和实施的重要课题。小学语文教师如果拥有一定的儿童文学素养，指导学生进行成长主题写作会更容易抓住要领，达到事半功倍的效果。

一、借儿童文学认识自我，写出美好心灵

1.介绍自己，表达对未来的期许

进入小学阶段，学生首先要面对的任务就是介绍自己，虽然对低段学生不会做书面写作的要求，而只是要求用口头语言表达出来，但是很多学生不知道如何介绍自己，不知道该介绍什么，总觉得自己普普通通，没有特别之处，所以介绍自己基本上停留于基本情况的介绍。教师其实可以借助相关优秀儿童文学作品来帮助学生拓宽思维，让学生不仅讲述自己现有的情况，而且表达出自己对未来的期许。美国芭芭拉·库尼创作的《花婆婆》就是一本能讓学生拥有美丽心灵的图画书。书中的花婆婆走到哪里就把鲁冰花的种子播撒到哪里，她走过的地方开满炫丽的鲁冰花。她是美的化身、爱的使者，她用鲁冰花装点世界，让世界变得芬芳，变得美丽。老师可以给学生讲花婆婆的故事，让学生从小立志，向花婆婆学习，努力做让这个世界变得更美丽的事。这能有效地引导学生的日常行为，让学生在家里尊敬长辈，在学校尊重老师，关心帮助同学，和同学一起争当美德少年。把这种志向和为实现志向所采取的种种行动融进自我介绍，学生就能很好地完成这项表达任务。任务的圆满完成同时会让学生找到自信，更加努力上进。

2.欣赏自己，写出自己的闪光点

进入小学中段，学生会有专门介绍自己的写作任务。欣赏自己，把自己的闪光点介绍出来，是写好自己的关键。如果有儿童文学阅读做积淀，同样可以帮助学生很快就找到写作独特的切入点。比如英国作家刘易斯·卡洛尔在儿童小说《爱丽丝漫游奇境记》中，塑造了爱丽丝这个纯真活泼的小女孩形象，这个女孩对生活充满好奇心，对万物有着悲悯的情怀。喜欢这本小说的学生一定非常喜欢爱丽丝，甚至觉得自己跟她很像。找到自己与爱丽丝同样具有的爱幻想、有爱心及勇于面对困难的性格特征后，学生就可以把自己与爱丽丝一一对应起来，介绍自己的同时也介绍爱丽丝，由此突出自己的性格特点。每个学生都可以通过阅读儿童文学找到自己喜欢的少年形象，在欣赏他人成长轨迹的同时也照亮自己前行的路，让自己的人生变得更有意义。

3.接纳自己，写出成长的瞬间

进入小学高段， 学生会面对更多写自我成长的话题，在这个阶段，学生对自我的认知要更进一层，因为每个个体都有独特之处，都有自己的闪光点，但每个个体也都是不完美的，也都有自己的不满意之处。学生在学会欣赏自己的同时，也要学会接纳自己，学会接纳自己的不完美，学会以乐观的心态和无畏的勇气去努力改变自己的不完美。很多儿童文学作家用作品表现出了少年成长的瞬间。比如儿童文学作家彭学军在《纸风铃 紫风铃》中塑造了一系列瞬间成长的女孩与男孩形象。《从流氓兔到蜡笔小新》中那个一直为自己的胆小而懊恼的羞涩女孩，在汽车刹车失灵的危急关头却能镇定自若地告诉司机往沙堆里开，挽救了一车人的命，而她也在这一瞬间长大了;《瞬间长大》中那个调皮不懂事的虱子，看到美丽坚强的妈妈为自己的恶作剧而委屈哭泣时，心灵也被触动了，决定改掉恶习。学生从这些女孩与男孩的蜕变过程中可以受到启发，找到自己成长的瞬间，写出自己难忘的心路历程。比如有的学生胆子偏小，到了四年级还不敢一个人睡觉，当这位学生终于完成了一个人睡觉的任务后，那一晚的经历一定值得记录，因为感受一定很深，可以把那晚的感受真实生动地表达出来。

二、借儿童文学体会亲情，写出真切感受

1.写出祖辈之情

人从呱呱坠地的那一刻起，就来到了一个温馨的集体——家。家是成长的摇篮，家也是人生的第一所学校。小学生是在家人的关爱呵护下成长的，也是在家中认识到自己与家人无法取代的情感，在与家人的互动中学会与他人相处的重要原则，培养出迈入社会的社交能力。祖辈对小学生的成长起着非常重要的作用，他们疼爱孙辈，他们睿智、从容、宽容的处世态度也深深影响着孙辈。加拿大吉尔曼创作的图画书《爷爷一定有办法》里塑造了一位爱心满满、智慧满满的爷爷形象，作品中的爷爷用他慈祥的爱心和灵巧的手把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、纽扣……为孙子创造了一个个奇迹，把生活的巧思和温暖也传递给了孙子。这种主题的儿童文学有很多，比如《幸福的大桌子》《歌舞爷爷》《爷爷的红脸颊》《马提与祖父》等，学生写祖辈之情可以从这些作品中找到写作的灵感，把祖辈的巧手慧心写出来，把对祖辈的钦佩之情表达出来。也可以不限于这种钦佩之情，因为祖辈身体机能日渐衰退，他们也会像孩子一样需要家人的关爱，所以写作也可以表达出孙辈对祖辈的照顾。美国汤米·狄波拉创作的图画书《先左脚，再右脚》写的就是一个爷孙之间互助的感人故事。巴伯是巴比的爷爷，也是他的好朋友。巴比是在巴伯的关爱下长大的，走路也是巴伯教的——先左脚，再右脚。巴比5岁时，巴伯中风了，大人们都认为他无法好转，但巴比相信巴伯一定会好起来，他陪巴伯说话，搭积木，教他走路——先左脚，再右脚，慢慢地，奇迹发生了……这个故事既可以让学生明白家庭成员应该彼此相爱，相互支撑，还可以让学生明白他们同样也可以发挥了不起的作用。拥有这种返本感恩的意识，学生一定也能写出自己与祖辈之间动人的互爱故事。

2.写出父母之情

父母是学生的第一任老师，父母对学生的言传身教和陪伴会影响学生的一生。小学生写父母之情可以从多个方面去考虑，可以参照英国安东尼·布朗创作的图画书《我爸爸》和《我妈妈》那样写出父母的不一般，像这两部作品一样运用许多比喻和夸张手法来呈现无所不能的爸爸及妈妈，用间接幽默的方式真切地表达出对爸爸妈妈的自豪和崇拜之情;当然，也可以参照日本后藤龙二创作的《妈妈你好吗？》那样写出妈妈的唠叨，写出妈妈对自己的不够理解，但这部作品在对妈妈的抱怨中，一步步展现在读者面前的，其实是文中那个敏感多思的男孩健康成长的过程，是母子二人共同拥有的美好记忆、相依相扶的温暖，是浓浓的母子亲情。这样的文字极富魅力，学生能品味运用，对亲情也一定会有更深的认知。

3.写出手足之情

随着二孩政策的放开，现在不少小学生都有了自己的弟弟或是妹妹。如何表达手足之情也是当下小学生需要学习的。对于满心欢喜迎接弟弟妹妹的学生来说，可以学习美国伊夫·邦廷的作品《我会有个弟弟吗》，写出对弟弟妹妹的期待之情;对于有了弟弟妹妹之后心里有失落情绪的学生来说，可以学习美国艾兹拉·杰克·季兹的作品《彼得的椅子》，写出自己的心理调适过程;而对于嫌弟弟妹妹麻烦的学生来说，则可以学习英国戴安娜·亨德利的作品《小老鼠的漫长一夜》，写出自己从拒绝到接受弟弟妹妹的温馨历程。

三、借儿童文学亲近自然，写出悲悯情怀

1.写出对植物的爱

20世纪初发起研究自然风潮的杰出植物学家贝利说过：“教育的最高境界是使人对生命敏感。”[2]我们要想培养学生对生命敬重的态度、对自然关切的心灵、对万物悲悯的情怀，必先使其对生命有所体认，对自然有所观察，对万物有所感觉。当学生真切体会到自己与周围的生物原是休戚与共的，便会自动自发、自然而然地改变自己的行为，与自然万物和谐共处，并且更关切所有生命的需要和福祉。认识植物，对植物进行细致观察，用具体生动准确的语言介绍它们独特的形态，这是培养学生自然情怀的开端。因为只有了解了植物，才能培養出对植物的殷殷之情。“我从来不用‘杂草这个词。不管是多小的花，都有自己的名字，不管是什么样的花，都有属于自己的美丽。”[3] “不管是花、草，还是树，只要你怀着爱的心去欣赏，都会觉得它很可爱，还会有很多珍贵的发现。”[4]这是被誉为“日本法布尔”的熊田千佳慕在其《花的世界》系列作品中写下的文字。品味熊田先生的这一系列书籍，学生就会深切地感知到要写出植物的美态，不仅仅要有植物的知识，更要有爱植物的人生态度。

2.写出对动物的爱

美国作家梭罗在《悲悯情怀》一文中曾说道，世间最人性的光辉，就是自然地将人类拥有的悲悯情怀释放在需要帮助的人或动物身上，这是人性至高的光辉。的确，人与自然和谐相处最需要的品质就是对地球生物圈的所有生命具有悲悯情怀。小学生周围，除了家人朋友生活圈，很有可能还有其他的动物。这些动物有家养的宠物，也有生活中遇见的小动物，譬如学飞的小鸟、流浪街头的猫狗、小水洼里的蝌蚪、菜叶上的小青虫等。和这些小动物建立较深的关系，或是成为彼此的访客，其实都是一种生命的练习，练习接纳、关怀、尊重、和谐共处……学生在与它们相处或相遇的过程中，如能把它们都当成自己的好朋友，珍爱它们的生命，并尽可能地关爱它们，那么学生笔下的动物习作也一定温馨动人。美国罗伯特·麦克洛斯基创作的，曾获得美国凯迪克金牌奖，并被《纽约时报》誉为“最仁慈的书”的《让路给小鸭子》将“尊重生命”的理念演绎得温馨无比。同样获得美国凯迪克金奖，由大卫·麦考利创作的作品《鸽子的天使》也非常感人，作品叙述了一个老泥瓦匠和一只鸽子之间“永恒情谊”的故事。学生可以多多品读这种处处传达着对生命关怀的作品，努力成长为呵护小动物的天使，并用心记录下自己与小动物们和谐相处的种种动人的故事。

3.写出对地球的爱

地球，是目前所知的适宜人类与其他生命居住的唯一星球，人类必须仰赖它以求生存。地球，就像母亲一样，为人类提供着生存的资源与条件，但人类也要清楚地认识到地球只有一个，地球的资源非常有限，人类必须节俭地使用资源，力保资源的永续利用。法国作家阿兰·塞尔创作的作品《如果地球被我们吃掉了》可以帮助小学生在天真浪漫的童年就能认真地去思考地球的明天。作者在作品中以一连串的“如果”开头，提出了人类生存和环境濒临绝境所产生的严峻问题。如果地球就这样被我们一口一口地吃掉了……人类就只剩下对生存无用的钱和金子，这样的未来难道不让人忧心忡忡吗？作者还是希望人类能够警醒，所以在绝望之际出现了转机——“除非这一天，在地球的某一个角落的某一个洞里，还藏着一个小孩……最后一个小孩，怀里抱着数不清的小鸟，口袋里装满了生命的种子。”[5]作者希望地球上的每一个人都能像最后那个小孩一样，成为地球的守护者、希望的播种人。如果小学生能够认真思考环保与自身的关系，并勇敢地行动起来，那么在面对环保话题作文时，一定有话可说，一定有故事可讲，也一定能用文字展示出自己美好的心灵世界。

（作者单位：赣南师范大学文学院 江西省樟树市第三中学）

参考文献

[1]  王泉根.以善为美：儿童文学的基本美学特征[J].北京师范大学学报，2006，（2）.

[2]  约瑟夫·柯内尔.共享自然的喜悦[M].方洁玫译.台北：张老师文化事业股份有限公司，2013：22.

[3]  熊田千佳慕.因为爱才美[M].黄帆译.贵阳：贵州人民出版社，2012.

[4]  熊田千佳慕.爱花吧[M].黄帆译.贵阳：贵州人民出版社，2012.

[5]  阿兰·塞尔，西尔维娅·博南尼.如果地球被我们吃掉了[M].武娟译.石家庄：河北教育出版社，2011.