小学作文片段分类训练的探索与实践

李建伟

【摘要】近些年来，学生写作成了困扰我校语文教师和学生的一大难题。在作文教学实践中，努力尝试打破常规的以篇章为主的作文教学方式，结合小学生的实际，通过作文片段分类训练让学生的写作解除束缚，激发学生的写作兴趣，提高训练效果。

【关键词】作文;片段;分类训练

【中图分类号】G632                                                                【文献标识码】A

小学作文教学是语文教学的重要组成部分，老师心知肚明，但面对学生的不良写作状况却束手无策。小学生写作培养需要长期的过程，没有教师有效的指导，学生很容易随着年龄的增加，作文水平却还是原地踏步。于是老师各显神通，但大多是围绕以整篇作文为指导的教学尝试，多数老师无非是加大练习频率，提高写作数量，沉重的写作负担之下作文教学效果收效甚微。如果能打破这种传统、单一的以整篇作文教学为主的模式，或许是一种更好的尝试。

一、我的片段作文教学观

（一）片段写作训练，减轻小学生写作负担

小学生课业负担过重，一直是教育改革中的热点问题，而对于小学语文作文教学而言，如果教师仅仅依靠让学生反复训练来提高写作水平，学生语文的课业负担只会越减越重。因为作文写作需要的时间长，学生没有兴趣心理负担大。

片段作文训练和整篇作文比起来，它的显著特点就是篇幅小巧，这种看似“小儿科”的写作，更加容易被小学生接受。让学生扎实地练好片段，打好基础，再去做整篇作文的尝试，尝试中把握片段训练和篇章作文的衔接和转换，学生的作文才会有进步，才不会出现高年级学生作文水平严重掉队的现象。片段作文训练中，学生易于找到信心，才不会惧怕;学生在片段作文的专项练习中基础扎实，心理才会轻松;时而进行片段训练，时而段篇结合，学生才会感受到乐趣。

（二）片段作文分类训练，提升写作兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，良好的写作兴趣才能充分挖掘学生的写作潜力。影响小学生写作兴趣最大的问题就是学生心理上的厌倦，无内容可写是其中重要的影响因素，在老师的压力下只能生搬硬套，凑足字数，最后看似完成了写作任务，实际没什么实质收获。而片段作文分类训练却不存在这种情况，这种训练方式下老师不需要刻意要求学生的写作字数和篇章结构。因此，在作文训练过程中学生没有太多顾忌，可以大胆发挥自己的语言创造力和思维能力。一旦让学生在作文中感受到了乐趣，学生才愿意不断进行尝试和努力，学生因看到自己的长进而更乐于练笔，从而形成良性循环，培养兴趣也就不是难事了。

其次，写作是一个长期的项目，在传统作文教学中，习作课上老师设定作文题目后，学生便开始审题、写作、修改等，之后老师进行评改，这个固定而漫长的过程中，学生不能第一时间体会到写作的成就和快感。而片段作文训练，其篇幅短小，动笔时间短，老师能及时快速的评价，学生也能迅速得到反馈信息，师生的有效互动会让写作充满乐趣。

（三）片段作文分类训练更有针对性

学生在写作篇章作文中需要考虑的因素较多，比如文章结构设计、内容选择、语言组织等，对于刚接触作文的小学生难以把握，小学生一味地盲目训练，很容易顾此失彼，倒不如通过分类训练把每种能力强化一下。比如这节课我们就是练让学生围绕人物进行训练，指导外貌写作时的注意事项，不要从头写到尾，要抓住人物的特点等。这样的习作课堂练习好处在于学生明确知道写什么，如何写。长期系统的练习学生的习作基础会更加扎实。

其实，片段分类训练最大的特点，是老师可以自定训练要求，将写作目标划分成若干个小的训练方式，一一突破。其中的优势在于，学生训练目的明确，老师在短时间内也能了解学生训练目标的掌握情况。当老师发现个别学生作文中的问题时，可以有针对性地对其进行重点指导，在老师坚持不懈的跟进和学生一步步针对性的练习下，写作根基才会扎实、牢固。

（四）创新形式，让学生自由写作

片段作文因为内容短小，形式可以变得更加丰富。可以是日记、微作文、仿写片段、写读后感、书信、写颁奖词等。小学生天生好奇心重，容易对新鲜事物充满好奇和兴趣，其丰富的训练内容和多种多样的训练形式，让学生的每次写作充满了向往和挑战，没有了固定的条条框框，学生能打开自由的心灵之窗，写内心之所见，抒内心之所想。

二、我在片段作文教学上的大胆尝试

（一）作文片段训练内容和方法系统分类

写景片段：春、夏、秋、冬;风、云、雨、雪;江、河、湖、海;花、草、树、木。

写人、写事片段：外貌描写;语言描写;动作描写;心理活動描写;神态描写;场面描写;人物与场面相结合。

状物片段：动物描写;植物描写;器物描写。

开头方式片段练习：开门见山;未见其人先闻其声;运用修辞手法;引用名言;情景画面式。

结尾方法片段练习：首尾呼应;点明中心;总结全文;思想升华;发文式;抒情式;评价式;意犹未尽，令人思索。

依据片段内容和方法进行有效分类使得学生作文训练目标更加明确，训练内容更加全面，作文训练重点更加突出，在教师有序的引领之下，才能体现作文教学的由低到高、由浅入深、由单纯向深刻的训练层次，在循序渐进的训练中培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

（二）片段作文教学和单元有效结合

我校现在用的是语文s版教材，每个单元有相应的学习和训练主题，以六年级下册为例，有神话和传说，有表现诚信的人间天平，有记述古代人物的，有现代的科学与发展的，有体现人间真情的，有名著之旅……从文章体裁看，有神话故事，有说明文，还有童话和戏剧等，阅读内容丰富，阅读形式多样。在进行作文片段教学时我们可以以这些课文为依托，或让学生给课文中某个人写信，或结合课文主题写感想，或编写童话片段，也可以根据文章中的人物特点进行外貌描写、心理描写、动作描写等。这样的随堂练习，写作材料丰富，形式灵活多样，巧妙的读写结合为片段训练提供了良好的契机。

（三）片段训练和优秀范文相结合，进行专项训练

写人记事是小学作文训练的重要内容，而在课堂中学生会接触大量的经典特色人物和描写人物的精彩片段，里面也会包含一些关于写人记事的重要写作方法。所以，课堂教学中，我们讲到这样的文章时可以设计一下，在学到相关段落时，进行写人写事的专项讨论和写作练习。比如学习了鲁迅的《少年闰土》一文，里面有关闰土的外貌描写和生活趣事，教师可以让学生联系自己生活中的人物，进行相应的写作或者仿写等，结合自己身边有特点的人和记忆深刻的事展开写作。教师要善于挖掘教材资源，寻找片段作文和阅读教学结合的联结点，对学生进行读写基本功的训练，提高学生的读写能力。

（四）巧妙安排片段写作训练时间

写作需要时间来做后盾，根据学生的需求我在训练时间上进行了大胆的尝试。

1.课内与课外相结合。课内教师和学生进行简单的讨论引导，讨论写作内容，指导写作方法。课后学生在明确的目标下展开写作训练。

2.课前课后20分钟。根据每天写作训练的需求，有的可以在课堂上完成，需要结合生活实际的可以在课前或者课后20分钟完成。

3.日练和周练结合。除每天固定的片段写作练习之外，根据生活实际，周末进行简单总结性的写作训练。

长期的作文片段分类训练尝试，让我深深感受到了其中的妙处所在，学生更是受益无穷。这样的写作练习，更贴近我校小学学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，训练起来有目的、有方法、有效果。

附    注

本文系河南省教育科学“十三五”规划一般课题《小学作文片段分类训练在中高年级的实践研究》，立项编号：（2018）-JKGHYB-0991研究成果。