小学语文群文阅读实施现状与解决对策分析

【摘要】随着社会的逐渐进步，对于教学的标准也发生了变化，课程改革不断推进，群文阅读的模式也逐渐被应用。在小学课程中，群文阅读的推广能够扩大学生的阅读量，提升阅读效率，一定程度上改进现代小学语文阅读中存在的问题，较之逐篇阅读的体系而言有很大改善。但是在群文阅读实施的过程中仍遇到不可避免的阻力，使得群文阅读的目的出现偏差。针对在小学语文阅读中群文阅读的优点以及推行时出现的问题，我们在这篇文章中进行简要的分析。

【关键词】群文阅读;实施现状;解决对策

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

阅读对于每个人来说都是极其重要的，是获得知识的主要途徑，帮助打好文学基础、拓宽个人视野。小学是一个尤为重要的阶段，学生主要的行为是进行模仿，教授的知识都能被快速地消化与吸收。在这个阶段，学到健全且高效的阅读模式，对于以后的人生来说，都将受益无穷。纵观之以往的阅读模式，老师都是逐篇带领学生进行阅读。这种模式下的阅读费时费力，不能广博群览，对于阅读速度和技巧的提高来说无疑是一种缺失，从而对文学基础的培养造成了一定程度上的欠缺。基于在小学语文上的教学经验，对于改善以往的阅读模式，提高学生阅读能力进行分析，并从不同方面改善此情况提出一些建议。

一、群文阅读的重要性

群者，多者。顾名思义，群文阅读即进行组合文本的阅读，而不是单一文章的阅读。组合文本，是指教师根据一定的主题选择文章的组合，来让学生进行阅读。通过这样的阅读模式，学生可以在阅读一篇文章的同时，对其他同种类型的文章也进行了解。这样可以有效扩大学生的知识面，提高其进行阅读分析的能力，对于文本思想掌握得也更加透彻。

但是在进行群文阅读实施的过程中存在着一定的问题，比如说，教师能力有所欠缺，主题的选取不尽如意，阅读目标不明确等，都是群文阅读推行过程中的阻力。因此，小学语文教师应当采取相应的对策来解决这些问题，帮助群文阅读更好地发挥作用。

二、群文阅读实施的现状

虽然群文阅读对小学阅读水平有着提高，但是我们不能只强调优点，问题也是不可忽视的。俗话说打蛇打七寸，解决问题要从根本出发，所以我们要想改进群文阅读的推行效力，就一定要对实施现状进行分析，以便可以针对性的补齐“短板”。

（一）传统阅读模式的束缚

虽然新课改不断深入，要求改变教学目标，但是长久以来的应试教育仍对如今的教学产生着很大的影响。现如今的许多教师仍以高成绩为教育目标，对新型的阅读模式不能很好的接纳，所以在指导学生进行阅读时仍避不开传统的模式，逐篇、逐句、逐字的对文章进行阅读。这样学生对文章的记忆也只是死记硬背，仅仅是为了考试做准备，并不能很好地领悟文本的意思。这种残留的影响也不利于群文阅读模式的实施，传统阅读与群文阅读模式相冲突，实施传统阅读势必会对群文阅读模式产生影响，不利于适应新的教学需求，也不能提高对学生的帮助。

（二）教师能力缺乏

群文阅读模式下教师的重要性可见一斑。如果一个小学语文教师的能力缺乏，那么对所在班级群文阅读模式的推广势必有阻碍。教师本就承担解惑的职责，若对知识一知半解，不能解答学生在阅读中产生的问题，对学生阅读能力的提升帮助是很小的。当教师不能准确把握一篇文章的主旨思想，那么对于群文阅读中主题的选择就会出现偏差，使学生的阅读缺乏准确的目标。又或是老师知识面窄，对于文章的选择太过于局限。这些都会阻碍群文阅读的实施，老师应当正视这些问题。

（三）主题不明确

在进行阅读的过程中，许多老师都没有弄清阅读的主题，在进行主题的选择时很容易出现与实际主题不符合的现象，要么单一，要么太广泛。还有就是对于实施群文阅读的目标不明确，不能严格按照群文阅读实施的步骤和方法去进行，导致实施过程中阅读方法混乱;另一方面是过于繁多的阅读文本导致教师在选择的时候有些困难，不能选择合适的文本，从而导致阅读主题不明确。这些问题都会影响学生对文章的把握，不利于提高阅读水平，在实施群文阅读时应该着重注意此类问题。

（四）阅读内容与教材脱离

万般教学方法，都是以教材为主，群文阅读的模式也只是一种辅助阅读的手段。但是在小学群文阅读实际实施的过程中，过于广泛的阅读主题选择会使教材的主要地位不突出，更甚者在实施群文阅读的过程中忽视了教材，仅仅是为阅读而阅读，这样的做法是错误的，也违背了群文阅读的目标。群文阅读模式的推出是为了满足新时代下的教学目标，提高学生的阅读能力，从而帮助他们更好的理解教材的内容，是对原来老旧阅读模式的一种改进，是课堂教学的补充。不能舍本逐末，为了芝麻丢西瓜，偏离教材而进行的群文阅读是一种南辕北辙的错误做法，在实际实施的过程中应当注意，不能脱离教材进行任意主题的阅读。

三、群文阅读问题的解决对策

有了问题要及时解决，不能忽视，只有从问题中吸取教训，才能使群文阅读的效率逐步提升，健康良好地运行。亡羊补牢，为时不晚，不能放任问题自生自灭，这样会使学生的阅读能力得不到有效提高。针对以上的问题，提出了一些解决方法。

（一）提升教师能力

要想解决群文阅读存在的问题，从根源上来说要提高教师的能力。只有教师对于群文阅读的主题，以及实施模式和方法进行了透彻的掌握，推行群文阅读的目的性才会更加突出。教师接纳群文阅读与否，对于群文阅读的实施效果来说也是至关重要，只有教师积极认识到群文阅读的有效性，才会积极开展此种阅读模式，促使其推进。故大力提升教师的能力才能为群文阅读的推行打下坚实的基础。

（二）实施科学的方法

科学的方法为群文阅读在实施过程中提供了保障，只有方法正确，才能够提升效率。第一要科学选择主题，根据教材与学生的实际接受能力选择合适的主题，不能任意选择。第二要科学选择文章，随着互联网的推行，文章的获取也逐渐方便，但是在众多的文章中选择适合的文本，围绕选择的主题，根据学生的接受程度来进行文章的选择，要合理科学。最后要科学实施，教师要积极引导，通过合理的组织形式，如小组讨论的方式保证群文阅读的有序实施。

综上所述，要合理看待群文阅读推进中的问题，积极进行改善，从各方面注意，保证群文阅读的顺利实施，从而使学生的阅读效率有效提升。

参考文献

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[2]纪雪玲.小学语文群文阅读与读写教学的结合探究[J].学周刊，2019（21）.

[3]师小娥.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育，2019（11）.

作者简介：霍旭东，1989年生，女，蒙古族，内蒙古赤峰人，本科。