信息技术支持的小学数学教学策略分析

张晓芳

摘 要：小学数学作为小学生学习的主要科目，是为小学生打基础的关键时期。因此，小学数学教师就要找到更加有效的教学手段，更好地开展素质教育。本文首先将分析小学数学课堂教学应用信息技术过程中出现的问题，详细阐述小学数学课堂教学应用信息技术的有效改善措施，希望可以为广大小学数学教师提供有用的参考。

关键词：小学数学 课堂教学 信息技术 问题分析

随着信息技术的迅猛发展，现代人们已经进入了信息时代，这也有力地促进了教育事业的进步，将信息技术应用到课堂教学之中，也取得了十分显著的效果。因此，小学数学教师就要积极地利用信息技术开展课堂教学，使学生能够直观、形象的学习数学知识，提升学生的学习效率，保证课堂教学质量。

一、小学数学课堂教学应用信息技术过程中出现的问题

1.没有重视设计教学情境

数学相比其他学科应用信息技术开展教学有着很大区别，数学课堂信息教学最显著的特点就是没有重视设计教学情境，教师往往在设计课件内容时，通常都是利用信息技术对相关的知识进行系统性的讲述，没有为学生直观、形象的展示。而由于数学相比其他学科有着一定的抽象性和逻辑性，这就为小学生的对学习带来了很大的困难，这样的教学就必然会造成学生出現认知障碍，极大的影响教师的教学质量。

2.教学内容局限性过大

现如今大多数数学教师在通过信息技术开展课堂教学时，往往会局限在教材之中，基本上都根据教学大纲开展课堂教学，导致课堂教学内容过于死板、缺乏变动，这就导致课堂教学缺乏有效的延伸和拓展，造成学生感觉数学过于的枯燥乏味，很容易导致学生丧失对数学的学习兴趣[1]。

3.教师没有注重与学生互动

教师在应用信息技术开展课堂教学时，往往会将注意力集中在为学生演示课件内容上面，没有重视与学生的交流和互动，这就导致课件占据了课堂教学的主体地位，造成学生只是在被动地进行学习，使得学生的学习积极性很差，无法充分发挥学生的主观能动性，致使课堂教学的有效性大幅下降[2]。

二、小学数学课堂教学应用信息技术的有效改善措施

1.通过信息技术为学生创设课堂教学情境

由于小学生年龄的限制，他们更习惯于学习直观形象的知识。因此，小学数学教师就针对小学生这一特点，为学生创设良好的教学情境，使学生能够直观的学习其中的知识，提高学生的学习效率。而应用信息技术为学生创设教学情境，能够取得1+1大于2的效果，更好的发挥这两者的作用。

例如，教师在教学《克和千克的认识》（青岛版数学三年级上册）这一课时，由于小学生基本上对克和千克缺乏正确认识，教师就可以通过信息技术为学生搜集生活中常见的各种重量事物的图片，然后在图片上标明它们的重量，让学生能够直观形象的认识什么是克和千克，这样为学生创设生活化情境，就可以让学生能够认识到克和千克的区别，这样不仅可以牢牢地吸引学生的注意力，还可以让学生全身心地投入到学习之中[3]。

2.通过信息技术丰富教学内容

信息技术最主要的作用就是获取信息，小学数学教师应用信息技术开展课堂教学，就要积极地利用信息技术丰富教学内容，提供学生多姿多彩的学习资源，才可以有效地对课堂教学结构进行优化，提升课堂教学质量。所以，教师就可以根据教学内容以及教学目标，有意识地利用信息技术收集、获取以及归纳整理相关的素材，使课堂教学内容更加的充实，使学生能够学习更多的相关知识增强课堂教学的信息量。这就需要教师能够积极地转变教学观念，摆脱应试教育理念对思想的桎梏，从而积极的学习先进的信息技术，更好的围绕教学目标开展教学，充分发挥学生的主体作用，增强课堂教学质量，提升学生的学习效率。

例如，教师在教学《年、月、日》（青岛版数学三年级下册）这一课时，教师就要根据教学的难点，通过网络获取相关的教学案例、资料等，并将其有效的融入课堂教学中，为学生直观形象的展示相关的概念以及知识点。同时，教师还可以利用信息技术设计相关的小游戏，让学生动手实践操作，提升学生的动手实践能力，使学生可以更加深入的学习其中的知识，提升课堂教学趣味性，充分的发挥学生的主观能动性，提升课堂教学质量。

3.通过信息技术加强师生之间的交流和互动

小学数学教师在课堂教学中要避免一味地学生进行讲解教学，教师还要为学生设计合理的课堂练习以及课后巩固内容，才能够使学生更好地掌握课堂知识。并且，在课堂上教师还要鼓励学生大胆的提出问题，加强师生之间的互动。而利用信息技术能够与学生更好地进行教学互动，使师生之间可以更有效地进行交流，教师可以积极地利用图像、文字以及声音等信息教学模式，开展与学生的互动的活动，为学生营造良好的课堂学习环境，让课堂更加的“活泼”，促使学生能够积极地参与到课堂合作和讨论之中。

例如，教师在教学《长方形和正方形面积的计算》（青岛版数学三年级下册）这一课时，教师就可以为学生设计一个“帮助小明找自己家”的游戏，在小明的身上设置一个长方形或者正方形，然后四个带有答案的“家”，正确的答案就是小明的“家”，然后教师就可以让学生通过思考和计算，帮助小明找到自己的“家”，这样学生就可以积极地进行数字计算，充分的发挥学生的主观能动性。同时，教师要对表现积极的学生进行表扬，促使其他学生也能够积极踊跃地参与进去，在这样热火朝天的学习环境中，不仅可以有效地锻炼学生的计算能力，还可以培养学生的思维能力，提升课堂教学质量[4]。

结语

总而言之，在信息时代现代小学数学教师就要充分的发挥信息技术的作用，为学生创设课堂教学情境，使学生能够全身心地投入到学习之中，丰富课堂教学资源，提升学生的学习兴趣，丰富课堂教学模式，加强师生之间的交流和互动。这样就可以有效的提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]吴华林.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略分析[J].数学学习与研究，2016（19）：64-64.

[2]洪银勤.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略[J].现代交际，2016（9）：194-194.

[3]杨尊严.信息技术支持下的小学数学课堂教学方法的创新研究[J].新课程（上），2017（2）：51-51.

[4]杨园园.信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略分析[J].数学大世界（下旬），2017（4）：60-61.