小学语文字词教学中形象思维训练的途径分析

文艳红

【摘要】小学阶段的语文课程教学中，要充分注重方法的多样化应用，促进学生形象思维的发展。培养学生形象思维也是当前新课程改革中对语文教学的要求。基于此，本文先就小学语文字词教学形象思维训练的可行性以及必要性加以阐述，然后就小学语文字词教学中形象思维训练的途径详细探究，期望能借此理论研究为学生形象思维的良好发展打下坚实基础。

【关键词】小学语文;字词教学;形象思维训练

【中图分类号】G623                                                                【文獻标识码】A

新课程改革的发展过程中，要充分注重对小学语文教学创新，以字词为基础培养学生形象思维，加强学生形象思维的训练，这是促进学生综合素质发展的重要基础。面对新的教学改革发展形势，只有从多角度进行考虑和优化，才能为学生的良好发展打下坚实基础。

一、小学语文字词教学形象思维训练可行性及必要性

（一）小学语文字词教学形象思维训练可行性

小学的语文字词教学对培养学生形象思维是一个良好的途径，人的大脑两半球有独立意识思想链以及记忆，两半球是不同方式思维的，左半球倾向运用词语思维，右半脑倾向感觉形象思维，形象和抽象思维在不同领域以及个体身上有着主次的分别。小学阶段的学生思维以形象思维为主，学生在作文以及阅读和识字等方面都是对形象表象为支柱的，发展学生形象思维才能有助于学生语言以及抽象思维发展。

语文科目是注重对学生情感培养的科目，其中所蕴含的文化内涵以及精神内涵比较深厚，教学中主要是通过文字来开展，会涉及到诸多的字词，利用字词来加强学生形象思维训练，这对学生思维发展规律是相契合的，也是和汉字发展规律相契合的。以语言的形式来激发学生头脑中已有的表象参与到学习的内容理解上，将学生通过现实观察的表象采用文字储存，需要的时候进行提取，而字词教学对训练学生形象思维就提供了良好的条件。

（二）小学语文字词教学形象思维训练必要性

字词基础上的教学训练学生形象思维，能改变传统教学枯燥的问题，学生在学习字词的过程中能感受到学习的愉悦，让学生在实际学习中有更大的进步。字词学习训练学生形象思维，有助于丰富学生的情感，拓展学生发展空间，也比较容易让学生吸收知识。

汉字是感悟性的文字，字词的概念是压缩的思维产物，所以通过字词的教学就能让学生从朗读中以及观察当中探究知识的内涵，让学生的形象思维也能和语言学习协调发展，最大程度发挥学生右脑功能。右脑是用形象来思维的，而字词的教学中有着一定形象思维信息，通过形象思维的训练就能有助于促进学生右脑功能的发挥。比如可以将“坐”字形象地说成“两个人一起坐在土堆上”，这样既可以形象地说出字形，又可以提示出字音，从而使学生在较短的时间内学到“坐”字，并了解它的字义。

二、小学语文字词教学形象思维训练的途径

小学语文字词教学中对学生形象思维的训练，要能从多角度进行优化，让学生从字词的学习中有更大的进步。从以下几点要加强重视：

第一，注重字词朗读，加强学生认识。小学阶段的语文字词教学是学生学习语文知识的重要内容，要充分利用字词教学来培养学生形象思维，提高学生形象思维的能力水平。小学字词的教学训练学生形象思维，这就需要从多角度进行考虑，要注重沟通字词和学生的生活联系，激发学生的字词知识的储备，让学生能参与到字词知识的学习当中去。字词的教学要在语境当中，帮助学生建立情境，这对学生形象思维训练才能发挥积极作用。从具体的落实过程中，就要注重学生对字词的朗读，在准备朗读的时候要以积极思维状态，通过朗读这一深层次心智的加工下，帮助学生把字词的形音义进行整合，在反复的朗读下，把字词放置在句子中以及段落当中，为学生创设语言情境让学生体会，这样就能有助于唤醒学生对字词的表象储备，能深化学生对字词的理解，让学生在字词学习中逐渐建立形象思维。对学生形象思维的训练，就要注重对学生细致观察图画以及简单事物能力积极培养，提高学生的事物感知能力，让学生的情感能与字词紧密地联系起来。

第二，表象支撑下合理想象联想。小学阶段语文字词教学中对学生形象思维训练有着其必要性，学生的语文能力的提升比较基础的是词汇量，字词教学也是语文教学中比较重要的任务，通过字词来训练学生的形象思维，激发学生的热情以及兴趣，为学生创设交际情境的方式，充分利用字词资源来开展语文教学，这对学生语言发展以及思维发展有着促进作用。字词教学在增加词汇量的基础上也能有效锻炼学生形象思维，这对拓展学生的智力发展空间也提供了良好途径。小学语文的实际教学过程中要充分注重对字词的科学化运用，发挥学生的想象以及联想的能力，促进学生形象思维的发展，要让学生在已有的表象基础上进行合理想象联想来弥补个人生活经验以及表象储备不足。

如：在教学过程中对《地震中的父与子》的字词教学，地震这一词汇在生活中难得也不愿有亲身感受，如果是进行实地观察就会受到限制，而在让学生对这一词汇的含义深刻地理解基础上，就要让学生绽放想象联想的花朵，生活中有电闪雷鸣以及倾盆大雨等生动表象，在教学中就需要对学生积极引导，帮助学生对字词的构造以及形貌进行观察来挖掘表象信息，这对学生理解字词含义以及促进学生的形象思维发展就有着积极作用。联想是人脑通过表象唤醒另一表象的心理过程，想象是人脑对存储的表象进行加工新形象的心理过程，通过运用字词教学的方式以表象支撑促进学生合理想象联想，这就能为训练学生形象思维打下基础。

第三，教学环境的优化创造。训练学生形象思维，要充分注重对字词的科学运用，让学生的综合能力素质不断提升。教学当中教师要能善于创造良好教学环境，和当前新课程标准教学发展要求紧密结合起来，能通过活泼愉快的教学氛围，促进学生字词的学习，让学生从学习中发展形象思维。教学中就要对传统的教学方式进行创新，以表演的方式或者是游戏的方式为学生学习字词来创设生动化的情境，这对学生理解以及形象思维的训练就能打下基础。

如：对生词学习的过程中，可通过奖励的方式，调动学生学习积极性。在学习《昆虫备忘录》的课文中，如对其中的“距”“款”“膜”等生字的学习中，让学生能对生字的内涵结合文章进行猜测，猜对的有一个小奖励。通过这样的方式调动学生学习的主动积极性，让学生的想象力在这一过程中得以发展，通过为学生营造轻松愉快的学习氛围，就能有助于促进学生高效化地学习。

三、结语

总而言之，小学阶段的语文字词教学中对学生形象思维的训练，就要充分注重方法的灵活运用，让学生在实际学习中能有更大的发展进步。通过上文中对学生形象思维训练的相应探究分析，就能从理论层面对其有更深的认识。

参考文献

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